淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

陳萍萍

摘 要 數學是一門實踐學科，從生活中來，服務于生活。教學生如何運用數學，就要培養學生的實踐能力，引導小學生使用數學教材知識解決實際生活中遇到的問題，全面提升學生的數學素養。要求老師提高自身水平，結合生活經驗，培養學生的實踐能力，展示數學在實踐生活中的作用。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;實踐能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0093-01

《小學數學課程標準》中明確指出：“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式。”從中可以看出，在小學數學課堂教學中要突破應試教育的弊端，重視學生實踐能力的培養，這不僅是當前素質教育的要求，也是小學數學教學的重要目標。所以在小學數學教學中要注意培養學生的實踐能力，切實促進學生全面發展。

一、數學內容與實際生活相互關聯

小學數學是積累知識要點、奠定數學基礎的重要階段。小學生的心理還不夠成熟，在課堂學習中容易產生厭煩的心理，因此，教師要為學生營造一個輕松活躍的課堂學習環境，將數學框架知識點以生活中的案例進行直觀地展示，能夠將復雜難懂的數學課題變得更加形象直觀。數學知識的應用來源于生活，在學生掌握知識的過程中能夠幫助學生形成良好的思維理解能力，在多彩的生活中體現數學學習帶來的快樂。所以，教師在數學內容講解過程中要善于把抽象的問題進行轉化，使學生學習數學知識的同時學會觀察周圍事物的變化，就會發現數學與生活是分不開的。這種方法能夠幫助學生明確學習任務，樹立學習數學的自信心，并且能夠養成分析問題、解決問題的好習慣。小學數學教學中要想培養學生的實踐能力，離不開教師的正確引導，在整個教學過程中要培養學生對數字的敏感度并且能夠實際運用。

二、大膽應用教材，鼓勵學生嘗試

現代教育模式下對于教材的把握就是要以課標為依據，以學生實際為出發點進行教學，強調“用教材教，而非死板地教教材”。教師可以結合自己所面對的學生實際對于教材進行大膽的整合，在此基礎上創設學生感興趣的情境來調動其參與積極性。在此過程中，教師切勿教條化，而是要鼓勵學生大膽按照自己的思路去實踐或者嘗試，要站在學生的角度去引導學生，切實發揮教師作為課堂教學主導者的角色，引導學生在嘗試中深化對于知識的理解，進而鍛煉學生的實踐能力。

三、自主探索，培養學生的實踐能力

新課改的一個重要目標就是實現學生學習方式的轉變，讓學生從被動地接受學習轉變為主動地探索學習，課改的基本理念之一就是“積極倡導自主、探究的學習方式”。在現在教學實踐中，也逐步讓學生主動學習，成為學習的主體。實際上，小學數學教材中的很多內容和學生的已知生活有密切聯系，這樣的內容就可以讓學生動手去做，讓學生成為主角，使其積極性和主動性更容易被激發和調動起來。在此過程中，教師可以通過導學案的形式來引導學生首先進行有效的預習，對于基礎知識進行初步的掌握，然后在此基礎上給學生提出問題來讓其解決，把動手、動口、動腦結合起來，鼓勵學生大膽發表自己的意見，在思維碰撞中深化對于知識的理解。從實際效果來看，讓學生自己做主角，激發學生的內在動力，加強直觀操作，同時訓練學生的語言表達能力，促進語言和思維的協調性，為學生創設了自主的學習環境，教師只做精心準備的提問和適時地指導總結，學會等待，給學生自己解決問題的實踐和空間。培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，需要教師不斷地培養，但只要放手去做，學生就會愈加熟練，更加享受自主學習的樂趣。

四、精心設計課外活動，引導學生參與社會實踐

課內實踐活動只是簡單地操作、運用或模擬生活場景的虛擬活動，很難滿足學生的實踐需求。因此，教師要根據教學內容和學生實際延伸課堂教學，精心設計課外活動，使學生在課堂上學到的數學知識學以致用，以達到把數學知識運用于日常生活的目的。教師可以把一些比較容易和現實生活密切結合的數學知識和問題拋給學生，引導學生自己在實踐中嘗試分析問題、解決問題，學以致用。例如對學生幾乎每天都在經歷的消費問題，就可以給他們布置調查報告來做。這樣，通過布置一些課后操作實踐的作業，學生既鞏固了數學知識，又提高了實踐動手操作能力。

總之，新課改下的小學數學教學強調要在落實素質教育的基礎上重視學生實踐能力的培養，廣大數學教師要以課堂為載體，結合所面對的學生實際，在尊重學生個體差異的基礎上開展有效的教學活動，營造和諧的課堂氛圍，重視學生主體地位的發揮，鼓勵學生大膽嘗試、主動探究，對于知識進行適當拓展和延伸，這樣就能較為高效地推進課堂教學，促進學生實踐能力有效提升。

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