探究初中數學智慧課堂的構建

楊亞炎

摘 要 所謂智慧課堂就是老師把智慧傳授給學生，讓學生成為智慧的追求者，愿意主動去學習。采用新的輕松的教學方式來引導學生主動學習，保證課堂效率，營造真正氛圍的智慧課堂。構建智慧課堂要以教師為基礎，用語言藝術來感染學生，引導學生主動參與學習，全面開發學生的智慧。本文主要介紹了智慧課堂的概念，總結了目前初中數學課堂存在的問題，進行了初中數學智慧課堂的創建和實踐探索。

關鍵詞 初中數學;智慧課堂;構建與實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0056-02

課堂的教學工作不僅僅是老師簡單傳授知識的過程，它是老師和學生在交流互動的過程中共同成長的人生旅途，是不能重復的成長過程。智慧課堂就是要求老師從知識的傳授者轉變成學生智慧的引導者。對于初中數學教學來說，智慧課堂的應用在于老師要以自己的智慧為根本，用靈活的教學方式來引導學生主動學習，用感染性的教學語言來啟發學生，提高學生的學習水平，有效保障教學效果。

一、智慧課堂的內容

智慧課堂在國外是指培養學生個性化學習習慣和創新性思維的高效率課堂。創造力和個性化思考能力也是學校對學生教育的重點內容。在中國，智慧課堂是建立在智慧環境的基礎上，老師運用個性智慧的教學方式，對學生進行創造思維能力的培養，使學生能夠建立智慧思維，高效地學習。建立智慧課堂的主要目的是培養學生的創新意識，形成獨立自主的學習習慣，培養他們的創造性思維。

智慧課堂能夠有效培養學生的想象力和創新性，它具有以下幾點特征：

（1）主動性和針對性，智慧課堂以學生為本，注重培養學生的自主能力和個性化思維，建立數學智慧課堂，使學生獨立思考抽象復雜的數學問題，加上老師的合理引導，學生能夠逐漸建立起對數學的學習興趣，從而提高課堂效率。

（2）智慧課堂形式多樣、效果明顯。幾何知識是數學教學中的重點，也是難點。智慧課堂的建立可以使學生利用幾何模型，來演示幾何圖形的變化過程，幫助學生直觀的理解幾何知識。

（3）智慧課堂可以發散思維，使學生面對數學問題能夠靈活應變。智慧課堂允許學生自由地表達自己的想法，從多角度思考問題，針對不同的問題，能夠用發散的思維去給出多種解題思路，鍛煉了學生思維的靈活性。

（4）智慧課堂兼備人文性和互動性。智慧課堂改變了以往“一言堂”式的教育方式，形成了師生相對平等的地位，老師和學生可以在課堂上就某個問題展開交流和討論，從一定程度上發散了學生的思維，有助于提高課堂效率。

二、傳統初中數學教學中存在的問題

1.學生對于課堂內容缺乏認同感。大部分初中生對于數學有一種抗拒心理，老師在課堂上一味地灌輸枯燥的數學知識，學生們只能機械的去接受，導致了他們喪失了主動性和積極性，失去對數學的學習興趣，從而難以進行高效的數學教學。

2.教學方式過于古板老舊。雖然新課改正在推行，但在實際操作過程中，大部分老師依然采用傳統的教學方式，只是把課本知識灌輸給學生，缺乏方式方法的傳授，學生面對枯燥、復雜的數學知識，沒有掌握合適的方法，難以有效的學習。另外，這種單一的課堂教學方式忽略了學生的學習主體地位，限制了學生的創造性思維培養。

3.教育缺乏個性化和創造性。正確的數學教學應該按照發現問題、分析問題、解決問題的順序進行，而現在的初中數學教學完全顛倒了順序，先告訴學生結論，缺失了問題探索階段，導致學生不能了解知識的重點所在，缺乏解決問題的創造性。

三、構建初中數學智慧課堂的創新性探索

1.新課構建模式。微課是信息技術背景下逐漸興起并被廣泛運用的一種現代化教學模式，同時也是智慧課堂構建的有效模式。在傳統的初中數學教學模式下，教師在新課教學中，一般主要是通過復習舊知識導入→概念及新知識講解→課堂練習→總結→作業布置等幾個環節。這樣的教學模式，看似沒啥問題，但在教學的過程中，教師一般采取知識灌輸式的教學模式，學生長期處于被動接受知識的學習狀態。微課教學模式下，教師可以通過借助微課教學的優勢，構建智慧課堂，為改革創新傳統的教學模式，提升學生的學習效率奠定基礎。例如，在教師在給學生講解“多姿多彩的圖形”相關知識時，可以借助微課視頻導入的方式，讓學生首先了解生活中各式各樣的圖形，如圓形的車輪、長方形的電腦、橢圓形的橄欖球等等，學生通過觀看視頻，基本了解了各種圖形的形狀，教師再進行新知識講解，從理論化的角度讓學生了解各種圖形的科學用語，這對于提升學生的觀察能力，激活初中數學的教學課堂具有積極的意義。

2.引導學生建立自己的思維方式，發現自己的智慧。老師可以讓學生在課前預習課堂知識，了解基本知識，不懂的地方可以先自行思考或者和同學討論，學生對自己預習過的內容會在課堂上更加用心去聽。老師可以針對學生反饋的問題，在課堂上引導學生思考得出答案，通過學生自主的思考，可以提高學生的課堂參與度和學習自信心，還能增強學生發現自身智慧的滿足感。

3.建立互助合作的智慧課堂。智慧課堂鼓勵學生和老師平等地交流和探討，營造了輕松、愉快的課堂學習氛圍。對于一些實踐性的課堂內容，老師可以進行分組游戲，通過小組成員之間的游戲合作可以讓學生們愉快的學習。在游戲中既培養了學生的合作意識，又能加深同學們對課堂知識的理解和記憶。

4.老師要及時地為學生提供幫助，以便他們能夠充分利用智慧。由于數學學科的難度較大，學生在學習過程中會經常遇到難題，老師要及時指導學生的困惑，引導學生充分利用自己的智慧，勤于思考，解答數學難題。

5.注重培養學生的創造力。智慧課堂的主要目的之一就是培養學生的創造力，老師在教學過程中要根據教學情況，對于一些學有余力的學生，可以布置一些開發思維的題目，鼓勵學生一題多解，激發學生的潛能，開發學生智慧，可以提高學生的創造力。

6.“翻轉課堂”構建模式。翻轉課堂是科學合理地調整課內外時間，將學習主動權由教師轉向學生的過程。在初中數學智慧課堂目標指引之下，教師可以充分運用現代化教學模式，通過翻轉課堂理念的融入，構建智慧課堂，提升學生的學習主觀能動性。例如，在課堂教學中，教師可以結合教學實際情況，通過微視頻的制作與共享，讓學生在預習的過程中，通過自己學習與觀看教師教學課件視頻的方式，對教師所要講解的內容基本全面了解，在課堂教學中，教師將不再耗費大量的時間給學生講解基礎知識，而是可以直接切入主題，和學生共同探討，也可以讓學生小組交流和討論，這對于創新初中數學教學課堂，提升學生的學習主觀能動性、提升學生學習效率具有積極的促進作用。

7.復習課堂構建模式。復習，是幫助學生鞏固基礎知識，構建系統化的知識結構的有效途徑。在復習課中，很多教師都是以單元為基本單位，指導學生梳理知識點，然后通過布置課后鞏固作業的方式完成復習目標。在初中數學智慧課堂模式下，教師可以借助微視頻教學的方式，為學生課后復習提供強有力的資源支持，達到溫故而知新的效果。同時，教師還可以通過先對學生考核的方式，了解學生的知識薄弱點，然后再針對學生的薄弱之處進行針對性的復習，這種任務驅動的復習方式，對于提升學生的復習效果具有積極的意義。同時，在復習的過程中，教師還應當結合學習的重點難點知識，結合學生試卷中錯誤率最高的問題進行二次練習，最終再通過布置作業的方式達到鞏固的效果。

總之，初中階段的數學學習對于學生的發展有重要影響，它可以培養學生的創新精神和創造力，智慧課堂的構建能有效提高初中數學課堂的教學效率，它能夠培養學生自主學習的能力，開發學生的智慧和潛能，有助于培養學生的綜合素質，符合現代化素質教育的要求。學校和老師應該進行數學課堂改革創新，著力進行智慧課堂的構建，落實素質教育的要求。

參考文獻：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）.