新時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探討

曾志謀

摘 要 在新時(shí)代的背景下，初中數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力也會(huì)在課堂中得到鍛煉，隨著社會(huì)和時(shí)代對(duì)于效率的要求越來(lái)越高，如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率成為數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。教師必須在授課前進(jìn)行充分的備課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)利用高效的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生在課堂上的主體地位，充分尊重學(xué)生在課堂上的思考與交流。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0151-01

高效課堂是近幾年在教育界興起的教學(xué)理念，具體而言，高效課堂是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用較少的時(shí)間獲得盡可能最大的教學(xué)效益的一種教學(xué)活動(dòng)。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)在新時(shí)代背景的影響下正在進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)換，因此，如何更大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的常用方法：

一、充分備課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格

因材施教是我國(guó)流傳了幾千年的教學(xué)理念，在越來(lái)越提倡學(xué)生主體地位的今天，因材施教理念也得到了前所未有的重視。在教學(xué)前，教師應(yīng)該充分備課，不僅應(yīng)該了解主要的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于知識(shí)的了解程度以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做好以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的主體性，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“展開(kāi)與折疊”前，教師需要充分了解學(xué)生對(duì)于立體圖形和平面圖形的理解，了解學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念方面存在的差異等，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)最終呈現(xiàn)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、高效提問(wèn)，吸引學(xué)生主動(dòng)思考和探究

提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，但大多教師利用提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度和應(yīng)用能力等，使得學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)比較緊張。教師可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)換提問(wèn)的方式，以誘導(dǎo)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題存在的奧秘，并以逐步深入的提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，增加學(xué)生在課堂上的主動(dòng)思考和探究的實(shí)踐，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)徹底變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以從勾股定理的概念入手進(jìn)行提問(wèn)：“勾股定理的概念中從一開(kāi)始就明確了三角形為直角三角形，我們能不能從這個(gè)概念的對(duì)立面進(jìn)行推理，能不能用任意兩條邊的平方和等與另一條邊的平方來(lái)推翻這個(gè)定理呢？”這種推翻式的證明和推理能夠激起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的主動(dòng)探究。

三、小組合作，增加學(xué)生之間的有效交流

小組合作學(xué)習(xí)自提出之初就備受教師的推崇，但實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效果。在高效課堂的視角下，學(xué)生之間的小組合作不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的彼此之間的交流，而是學(xué)生之間的有效交流，學(xué)生可以在小組內(nèi)分享自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法或是數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)等，但不應(yīng)該在小組內(nèi)部談?wù)撆c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。這是需要教師在小組合作時(shí)進(jìn)行觀察的，教師應(yīng)該敦促學(xué)生在小組內(nèi)勇于表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法與意見(jiàn)，再發(fā)揮群體的力量證實(shí)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)方法的正確與否，提高學(xué)生的協(xié)作能力與分享意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用小組的力量來(lái)探究證明三角形全等的條件。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組，盡量保證小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一，而不同小組間的學(xué)習(xí)水平基本一致。其次，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)課本進(jìn)行討論，提出幾種不同三角形全等的條件，并進(jìn)行實(shí)際的證明。學(xué)生在提出條件時(shí)應(yīng)注意條件的可實(shí)現(xiàn)性，保證小組內(nèi)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)際的驗(yàn)證該假設(shè)條件是否成立。在學(xué)生的結(jié)社和推理過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拋棄課本，依據(jù)自己對(duì)于三角形的理解來(lái)提出假設(shè)，從而使學(xué)生走出課本的禁錮，解放學(xué)生的思維和思想，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極思考。最后，小組內(nèi)部整理組內(nèi)提出的假設(shè)條件以及具體的驗(yàn)證方法，教師和學(xué)生再根據(jù)各個(gè)小組內(nèi)的反饋進(jìn)行總結(jié)。小組合作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的交流與分享，教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)照顧到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自由發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法較多，但歸根結(jié)底都需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷地改進(jìn)，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，增加學(xué)生在課上的思考和探究實(shí)踐，同時(shí)利用小組合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的分享，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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