“互聯網+”視域下自主網絡學習空間特征研究*

譙小兵　于蘇濱　黃文靜　劉美

【摘 要】網絡學習空間是一種能讓學習者開放獲取、自由參與、互動交流的環境，其特征為：學習資源開放獲取;學習過程充分交互;學習環節高度自控;學習評價及時科學。網絡學習空間與大學生自主學習具有契合性，可以通過建構基于“互聯網+”的自主網絡學習空間來提高大學生自主學習實效。

【關鍵詞】“互聯網+”視域;大學生自主網絡學習空間;特征研究

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0016-02

2015年中國政府從國家戰略的高度提出了“互聯

網+”行動計劃，力圖利用“互聯網+”的理念與技術手段來重塑思維與引發變革[1]。從“互聯網+”的視角來審視當前自主學習系統，從學習資源形態的數字化、學習手段的信息化、學習過程的交互化、學習評價的數據化等層面都出現了滯后于教育信息化發展的現象。此時，可以在自主學習系統中引入基于“互聯網+”的網絡學習空間，利用網絡學習空間的資源開放性、過程交互性、學習自控性、評價及時性特征來提高自主學習系統的信息化程度，改進學習模式，提升自主學習實效。

1? ?網絡學習空間特征

網絡學習空間是一種能讓學習者開放獲取、自由參與、互動交流的環境，它高度重視學習資源、信息資源、技術資源、設備資源以及人力資源的無縫鏈接和集成，在各種因素的共同支持下，為學習者的學習過程提供全面支助[2]。從實際應用層面來考察，根據創建網絡學習空間的應用對象規模的不同，這里把網絡學習空間劃分為針對群體學習的大空間與針對個體與小組學習的小空間，并主要以后者為對象展開討論。網絡學習空間的特性可以從學習資源、學習過程、學習環節、學習評價四個方面進行描述，通過對網絡學習空間特性的提取可以為網絡學習空間建構提供必要的依據。

1.1? 學習資源的開放獲取

學習資源的開放獲取是對網絡學習空間的基本要求，開放意味著存放于學習空間上的學習資源必須為每一位學習者提供自由的獲取路徑。通過開放的路徑學習者可以打破學習資源獲取的空間、時間局限，按照自己的個性化需求隨時、隨地快捷利用手中的智能化學習工具下載所需的不同形態學習資源。同時，開放意味著多樣化與參與，只有空間開放才能容納不同，才能為學習者提供形態各異、功能迥然的學習資源。只有空間開放才能吸引參與，借助學習者的參與才能改變學習空間的資源生產方式，把學習者從學習內容消耗者轉變為內容創建者，使學習者從被動接受學習資源，到主動獲取，再到共享學習資源成為一種學習行為[3]。

1.2? 學習過程的充分交互

隨著本世紀以來學習科學的發展，人們對知識的形成有了全新的認知。知識是建構性、社會性、情境性、復雜性、默會性的，知識的形成應該存在于一個動態的，適宜于建構的交互過程中，學習科學為我們提供了一種全新動態的，建構性知識觀[4]。在網絡學習空間中，交互性學習活動將易于形成，學生幾乎可以隨時隨地、隨心所欲地與媒體交互，與同伴溝通，與老師交流。通過學習空間，學習者可以充分實現與媒體之間的操作交互、與教學要素之間的信息交互，以及發生在自身頭腦中新舊概念之間的概念交互，在這三個層面教學交互的共同作用下高效地完成學習[5]。

1.3? 學習環節的高度自控

學習環節的高度自控對于自主性學習者來說是十分重要的。在自主學習過程中，學習者需要不受外部學習固定流程的控制，以自己的學習初始知識基礎、學習能力以及現實學習條件為依據靈活地調整自己的學習節奏，實現一種與規范化學習不同的非線性學習實施路徑。網絡學習空間借助自身資源開放、可自由參與的技術優勢，使自主學習在環節上高度可控。學習者可以利用網絡學習的泛在化，自控學習內容、學習場所、學習方法以及交互形式，為自己設置最佳的自主學習路徑。

1.4? 學習評價的及時科學

及時、科學的學習評價是自主學習效果的必要保障，是對學習方法、學習內容、學習成果的效用性和適宜性的反饋，為下一步學習活動的展開提供了保障和方向，以便學習活動更有針對性的展開。網絡學習空間通過豐富的互動機制，能在學習過程中為學習者提供必要的互動交流。通過互動與交流，學習者可以得到來自于學習空間中老師的指導和同伴的幫助，及時地獲取學習過程中的反饋信息，以此為參考來為自主學習建立必要的評價。

2? ?網絡學習空間與大學生自主學習的契合

信息社會以其獨有的時代特征對人才的知識結構提出了新的要求。美國教育智庫組織“21世紀技能聯盟”提出了一個“21世紀學習框架”，認為信息時代核心學科內容不再是需要學習掌握的唯一核心知識，未來人才知識體系還應該包括生活與職業技能、學習與創新技能、信息媒體與技術素養[7]。也就是未來的人材要具有問題解決能力和批判性思維能力，而不是簡單的學科層面的知識與能力。從中可以揭示兩點：（1）信息時代的大學生的學習不能僅僅局限于學校的常規課程，必須結合社會的需求從寬度與深度兩個維度上對知識與技能進行擴展。在“互聯網+”的背景下，隨著信息的生產、存儲、傳播方式的更新，知識量進入了快速增長的時代。大量的新知識需要大學生及時地掌握，以便能盡快地適應社會發展的需求，但是由于學制的限制與課程內容更新的滯后，大學生未來所需的新知識及技能要完全通過學校的常規課程來獲取是不現實的。此時，如果能通過自主網絡學習空間來為他們提供必要的新知識學習是必要的，最近幾年風行全球的網絡課程、慕課等在線課程是這方面的較為成功的案例。（2）信息時代的大學生應該具備借助信息手段獲取知識與提高技能的能力?！盎ヂ摼W+”時代的學習方式已經發生了質的變化，通過信息化手段來快速獲取知識與提高技能成為了一種不可缺少的學習能力。大學生未來將進入社會，他們的學習方式不可避免地將由在校的正式學習向非正式學習轉換，自主學習將成為他們未來的主要學習方式，因此，在校期間掌握基于網絡學習空間的自主學習方式，培養一定的自主學習能力可以為他們將來的工作與學習作一個必要的鋪墊。

總之，當前大學生應該具備必要的自主學習的技能，同時在“互聯網+”背景下，大學生在設計自己的自主學習方式時應該有效地利用不同形態的信息化學習資源、學習工具，為自己構建一個網絡化的學習空間，以此來變革自主學習的方式，適應“互聯網+”時代的學習要求，并以此提高大學生自主學習實效。

3? 總結

“互聯網+”下自主網絡學習空間有著自身的特征，它的建構能為學習者提供一個實現自主學習的新路徑?？梢韵嘈牛灰獔猿钟谩盎ヂ摼W+”的思維來更新觀念，時時關注信息技術發展，在未來的自主學習過程中，基于“互聯網+”的自主網絡學習空間一定會在大學生的大學學習生涯中起到越來越重要的作用。

【參考文獻】

[1]馬化騰.互聯網+國家戰略行動路線圖[M].北京：中信出版集團，2015.

[2]王繼新，鄭旭東，黃濤.非線性學習空間的設計與創建[J].中國電化教育.2010（1）.

[3]祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術力量[J].中國電化教育.2014（1）.

[4]約翰.D.布蘭斯福特等編著.程可拉等譯.人是如何學習的[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[5]陳麗.遠程學習的教學交互模型和教學交互層次塔[J].中國遠程教育，2004（3）.

[6]陳子超.基于微課和慕課的翻轉課堂教學設計研究[J].中國電化教育，2017（9）.

[7] Framework for 21st Century Learning[EB/OL].http：//www.p21.org/overview，2012-09-10.

*基金項目：本文系成都大學2017教改項目“基于“互聯網+”學習環境下學生自主學習空間設計理論與應用研究”（項目編號：cdjgb2017099）。

本文系成都大學2019年大學生創新訓練計劃項目“‘互聯網+下基于學習空間的大學生自主學習模式研究”（項目編號：CDU_CX_2019442）。

本文系國家教育發展研究中心成都教育改革研究基地、四川省教育廳人文社會科學重點研究基地—統籌城鄉教育發展研究中心資助項目“‘TPACK視域下西部鄉村教師信息技術能力培訓實效提升研究”（項目編號TCCXJY-2018-C24）。

本文系四川省高校人文社會科學重點研究基地·四川中小學教師師德研究中心課題“‘互聯網+背景下中小學教師師德教育信息化途徑的構建研究”（項目編號：CJSD18-09）資助。

Research on the Characteristics of Independent Network Learning Space under the View of

“Internet +”

Xiaobing Qiao1，Subin Yu1，Wenjing Huang2，Mei Liu2

（Chengdu University? Teachers College? Chengdu? Shichuan? 610106）

Abstract：The online learning space is an environment that allows learners to open access， free participation， and interactive communication. Its characteristics are： open access to learning resources; full interaction of learning processes; high self-control of learning links; and timely science of learning evaluation. The network learning space has a close relationship with the independent learning of college students. It can improve the self-learning effectiveness of college students by constructing an independent network learning space based on “Internet +”.

Keywords：“Internet +” horizon; independent network learning space; Feature study