“互聯網+”時代下高中教師專業發展的影響因素研究

【摘 要】“互聯網+”時代下，高中教師的教學思維、認知方式、行為方式都發生了極大的改變，這也對教師的專業發展提出了新的要求。在這種情況下，高中教師必須充分了解到影響自身專業發展的因素，并立足于“互聯網+”的大背景，積極探索促進自身專業發展的途徑，以此滿足新時期對高中教師的要求。

【關鍵詞】“互聯網+”;高中教師;專業發展

【中圖分類號】G635? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0069-02

對于教師專業的發展，是一個復雜、長期、多變的過程，也是教師從一個普通教育者走向專家型教師的重要過程。“互聯網+”時代下，教師的專業發展較之以往發生了巨大改變，這就要求高中教師必須重新認識影響教師專業發展的因素，并結合“互聯網+”的要求，采取現代化手段實現專業發展。

1? ?“互聯網+”下影響高中教師專業發展的因素

“互聯網+”時代下，高中教師專業發展的影響因素主要有以下幾種情況：①國家教育政策。這是對高中教師專業發展影響最大的外部因素，課程改革、專業考核、繼續教育、職稱評定、教師資格等都會對教師的專業發展帶來極大的影響。②校園文化。學校文化不僅會在一定程度上影響到學生的良好發展，同時也會對教師的專業發展帶來影響，因此，在校園文化建設中，還需要強化教師文化建設，如建設相應的激勵制度、改善教學環境、強化教師精神文明等。③學科差異。對于不同的學科，教師在專業發展上存在一定差異，所以在實際中，還需要結合學科要求來設定專業發展途徑。④發展平臺。“互聯網+”時代下，高中學校還應該為教師構建一個良好的專業發展平臺，特別是網絡發展平臺，積極完善學校的網絡設施，使得教師可以更好地借助網絡手段進行學習，滿足教師專業發展需求。⑤自我意識。在教師專業發展中，教師的自我意識是最為核心的影響因素，不管國家教育政策如何改變，或者學校環境如何，如果教師本身缺乏自我發展意識，就很難實現專業發展[1]。

2? ?“互聯網+”時代下高中教師專業發展策略

2.1? 更新專業思維

在“互聯網+”時代下，為了更好地促進教師專業發展，首先要更新教師的專業思維。“互聯網+”背景下人們的思想觀念發生了極大改變，開放、共享、平等、協同等思維成為當前社會的主流思維，因此，高中教師還需要將開放、共享、平等、協同等思想融入到專業思維中。“互聯網+”具有極強的開放性，高中教師必須利用開放的眼光、胸懷、行為接納涌現出的各種新知識、新教學方法，并勇于面對“互聯網+”的不確定性，積極創新，這樣才能實現自身專業發展。受技術手段的限制，在以往的分享中，教師大多是通過面對面進行分享，但是在“互聯網+”時代下，面對面交流這種模式已經發生了巨大改變，網絡這一新平臺成為了人們溝通交流的重要場所，加上網絡本身具有很強的信息傳播能力，所以高中教師必須轉變以往的“近享”觀念，樹立“共享”觀念，在與人共享資源中提高自身的專業能力[2]。

在傳統的思想觀念中，“師道尊嚴”可以說是對教師專業、職業的維護，這也成為了教師“權威”的借口，在“互聯網+”時代下，傳統的“師道”已經不適合當代教師發展需求，在這種情況下，高中教師就需要積極的轉變自身觀念，樹立平等的思維，強化師生平等，同時教師與專家之間也要相互平等，只討論問題，讓教師在平等交流中實現專業發展。最后在高中教師專業發展中還需要樹立協同思想，教師要強化師生協作、師師協作，相互關注，互利發展，從而實現教師的專業發展。

2.2? 注重教師專業知識發展

“互聯網+”時代下，高中教師的專業知識也較之以往發生了極大的改變，所以教師還需要充分借助互聯網的優勢，來加強專業知識的學習、提升。網絡的最大優勢在于打破了時空限制，其將不同情境、不同時間的內容展現在一起，能讓人們接觸到多樣化的信息。高中教師必須充分借助網絡的優勢，開展多樣化的專業知識發展，如教師可以通過視頻對話、網絡會議、網絡課程等方式來學習專業知識，同時教師也可以借助網絡，與其他優秀教師、專家進行對話交流，學習其他教師、專家的成功經驗，滿足自身專業知識發展[3]。其次，高中教師還可以通過網絡的共享性實現知識傳播，教師可以將自身的教學經驗、教學過程、教學中存在的問題等放在網絡這個空間中，讓其他教師學習自身的經驗，或者指出自身教學中的不足，然后針對性進行專業知識學習，促進自身專業發展。

2.3? 提高教師專業能力

教師的專業能力是其專業發展中最為關鍵的一項內容，教師專業能力包含教學能力、教學藝術水平、科研能力等幾個方面。因此，在“互聯網+”時代下，教師還需要借助互聯網的優勢來提高自身的專業能力[4]。在實際中，學校可以鼓勵教師在互聯網中，學習其他教師的教學方法，并對自身教學過程進行反思，針對存在的問題進行整改，逐步提高自身教學能力。同時高中教師還需要借助互聯網平臺，強化自我學習，不斷提高自我教學藝術水平，從而更好的開展課堂教學活動。當前流行的微信通訊平臺、QQ通訊平臺都可以成為教師自主學習的有利工具，高中教師要充分發揮自身主動性，積極的探索新知識、新技巧，最大限度的提升專業發展。此外，學校還需組織教師開展科研活動，并鼓勵教師借助網絡平臺開展科研活動，確保教師可以在活動中提高自身的科研能力，促使教師可以從單一的實踐性教育工作者轉變為具有良好理論研究能力與實踐操作能力的綜合型教育工作者，推動教師專業發展。

3? ?總結

總而言之，“互聯網+”時代下，有很多因素會對高中教師專業發展造成影響，這些因素有內部因素，也有外界因素，這就要求高中教師必須把握好時代脈搏，用長遠的眼光看待教師專業發展，并制定切合自身實際的專業發展規劃，以此滿足自身專業發展需求。

【參考文獻】

[1]惲敏霞.“互聯網+”時代的教師專業發展：支持與管理[J].中國民族教育，2017（7）.

[2]鄭會敏.“互聯網+”時代教師專業素養的新發展[J].課程教學研究，2017（5）.

[3]張艷.“互聯網+”時代教師專業發展面臨的機遇與挑戰[J].決策探索，2017（24）.

[4]王歡.“互聯網+”時代教師專業化發展面臨的困境與化解方略[J].中國成人教育，2017（10）.

【作者簡介】

寧立新（1969～），女，蒙古族，赤峰市人，學歷：大學，職稱：中學高級，研究方向：中小學管理（教育領導與管理）。