高中物理教學中問題情境創設探尋

陳如江

【摘 要】物理是一門與我們實際生活具有密切關聯的學科，在高中教育體系中占有重要的地位，但在高中物理教學中，很多學生都對其產生了畏難的情緒，特別是文科學生。隨著課程改革的持續深入，近年來，很多教師在教學實踐中發現，為學生創設問題情境，能引導學生的思維，促使他們根據問題進行自主探究和合作學習，能有效提高學生學習的效率。但很多教師在創設問題情境時，往往沒有把握問題創設的精髓，導致問題情境教學的效果不佳。基于此，本文就探究高中物理教學中問題情境創設的策略，以供參考。

【關鍵詞】高中物理教學;問題情境;創設策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0136-02

在高中物理教學中，部分教師受傳統教學觀念的影響，只重視學生的考試成績，往往忽略了學生實際的學習能力，對他們采用“填鴨式”的灌輸教育模式，導致很多學生對物理學習產生畏難的情緒，不能進行自主探究學習，這樣不利于學生核心素養的培育，也不利于他們未來的發展。而采用問題情境教學法，教師巧妙設計教學問題，引導學生根據問題展開自主探究和合作學習，能激發學生學習的熱情，開展更深層次的探究學習活動，從而幫助學生掌握更多的物理知識，使他們獲得成就感和滿足感，這樣一來，就能幫助學生樹立學習的自信心，逐步擺脫畏難的不良心態。

1? ?高中物理教學中創設問題情境的重要意義

在高中物理課堂教學中，教師創設問題教學情境，不僅符合新課標的要求，而且，通過創設問題情境，讓學生帶著問題進行探究性學習，并根據學習的內容進行分析、思考和解答，能有效激發并培養學生的思維能力，使他們更扎實地掌握相應的物理知識或實驗技能[1]。

此外，這樣還能促使學生在觀察、體驗滯后有所發現，有所聯想，萌發出科學問題，塑造他們具備更高層次的科學精神。因此，在高中物理教學中創設問題情境，不僅能提高課堂教學的有效性，構建高效的課堂教學，還能有效培養學生的物理核心素養，促進他們的全面

發展。

2? ?高中物理教學中創設問題情境應遵循的原則

2.1? 趣味性原則

俗話說：興趣是最好的教師。在高中物理教學中，教師要想創設問題教學情境，必須遵循“趣味性”的原則。因為物理知識本身比較抽象、枯燥，不能很好地激發學生學習的欲望，而采用情境教學法就是為了激發學生學習的興趣，使他們感受到物理知識學習的過程時充滿快樂的[2]。只有這樣，才能有效活化整個課堂教學，增強學生探究學習的欲望，為構建高效的課堂教學奠定基礎。

2.2? 適度性原則

高中物理教師在創設問題情境時，除了遵循“趣味性”原則以外，還必須遵循適度性原則。因為學生實際的學情各不相同，對知識學習的興趣也各不相同，為了保證課堂教學的質量，教師就必須根據學生的學習興趣和學習需求，適度設計問題，滿足不同層次學生的學習需求，促使他們在問題情境中都能學到相應的知識，體會到學習的樂趣，增強他們學習的自信心。

3? ?高中物理教學中問題情境創設的策略

3.1? 結合學生的生活經驗創設

筆者在前文已經說過，物理知識與我們的實際生活具有密切的關系，因此，在高中物理課堂教學中，教師要想創設問題情境，激發學生探究的學習欲望，首先必須結合學生的生活經驗，利用他們熟悉的生活事例設計問題，這樣才能激發學生學習的興趣和熱情，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

如在學習人教版高中物理必修二第七章第八節《機械能守恒定律》的內容時，教師就可以這樣進行設計：首先，用線懸掛一個鋼球，使其擺動起來，然后讓學生仔細觀察鋼球的運動現象。接著，教師再用細線懸掛一個泡沫球，引導學生仔細觀察泡沫球的運動現象。在學生細致觀察的基礎上，教師就可以設計這樣的問題：

①鋼球在左右兩側的高度相等嗎？機械能發生了什么變化？如何改變鋼球的運動狀態？

②泡沫球的運動情況是怎樣的？在什么樣的情況下，機械能才會守恒？

③在只受重力的情況下，物體運動機械能守

恒嗎？

通過設計這樣的問題，能有效促進學生思維的開發，幫助他們總結出機械能守恒定律的內容，并能促使他們扎實掌握機械能守恒定律成立的條件。

3.2? 結合實驗教學進行創設

物理學科不僅要開展理論教學，同時還要開展實驗教學[3]。因此，教師在教學中創設問題教學情境時，還應結合實驗教學進行問題的設計，以培養學生物理思路的靈活性，促使他們更快、更好地掌握相應的物理知識，并將其靈活運用到生活實踐中。

如在學習人教版高二物理選修1-1第三章《電磁感應》第一節《電磁感應現象》的知識時，教師就先設計一個小實驗：事先準備好兩根1 m長的鋁管，接著再準備兩個外形相似，質材分別是木頭和磁體的小圓柱體，然后將這兩個小圓柱體同時分別從鋁管口的上端落下，在其下落的過程中，保證不碰觸管壁。在實驗開始前，教師可以引導學生猜測哪個圓柱體下落的更快。然后開始實驗。最終的實驗結果是木塊下落的更快，這一結果大大超出了學生的意料，有效激發了他們探知的熱情。

3.3? 借助信息技術進行創設

當前，基于信息技術的興起的多媒體教學輔助設備已經廣泛應用在教學中。在高中物理教學中，教師就可以借助現代信息技術為學生創設問題教學情境。

如在學習人教版高中物理必修二第五章《曲線運動》中《圓周運動》的知識時，教師就可以借助多媒體設備為學生展示生活中常見的圓周運動，然后提出這樣的問題創設問題情境：什么是線速度？什么是角速度？二者之間的關系是什么？如何推導？然后讓學生根據多媒體展現的情形，帶著問題進行自主探究和合作學習，從而有效提高他們學習的效率，構建高效的課堂教學。

4? ?結束語

綜上所述，在高中物理教學中，采用問題情境教學法，能為學生的學習提供思路，降低他們的學習難度，從而提高教學的質量和效率。此外，這樣還能幫助學生樹立學習的自信心，并促進他們綜合能力與素質的發展。

【參考文獻】

[1]韋余月.高中物理教學中問題情境創設初探[J].中國校外教育（上旬刊），2018（34）.

[2]焦玉璽.高中物理教學中問題情境創設研究[J].高中數理化，2017（20）.

[3]劉思文.問題情境設置在高中物理課堂教學中應用研究[J].教育現代化，2017（34）.