初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施策略

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教育的方式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)通過游戲活動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題的新型教育模式，是一種結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)的智能活動(dòng)。學(xué)生可以在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考并解決數(shù)學(xué)上需要解決的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，將游戲教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，還可以提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，而且可以逐步使學(xué)生改善課堂上不愛思考和嘗試的不良習(xí)慣。數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育互相整合符合初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，同樣符合初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);游戲;作用

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0158-02

1? ?游戲教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的重要性

新課程教育改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，使學(xué)生作為課堂主體，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的了解。從數(shù)學(xué)教學(xué)本身來說，游戲化教學(xué)模式是讓課堂上成為一個(gè)有趣的過程，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情積極學(xué)習(xí)。這種教育模式內(nèi)容豐富、靈活多變，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)課程本身的枯燥乏味，再加上過于單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到極大的壓力和焦慮。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生能夠在輕松舒適的環(huán)境中接受知識(shí)并積極探索知識(shí)。另一方面，在完成游戲的團(tuán)隊(duì)合作過程中，學(xué)生不僅能了解到他們學(xué)到了什么，還能提高他們的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的整體成長(zhǎng)和發(fā)展。

2? ?初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的有效應(yīng)用

游戲化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填充式教學(xué)方法完全不同。從形式上來說，是教師以游戲化形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí);而從本質(zhì)上來講，是響應(yīng)國(guó)家新課程改革號(hào)召，還原學(xué)生的課堂主體位置，教師在課堂上要做的就是觀察學(xué)生在課堂上的需求，保證學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力并逐步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這種教育模式是教師建立在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并在充分了解學(xué)生的差異以后，在課堂中應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果非常顯著，深受教師和學(xué)生的青睞[1]。

2.1? 加強(qiáng)教育基礎(chǔ)

初中生對(duì)社會(huì)整體認(rèn)知和思維方式不足，給數(shù)學(xué)概念的教學(xué)帶來了一些困難。因此，游戲式教學(xué)被充分的引入了數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂，巧妙的將復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)概念以游戲簡(jiǎn)潔明了的方式轉(zhuǎn)換而成，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，打開了學(xué)生的思維觀念。使學(xué)生的理解能力明顯提高了一大截。如在講解無理數(shù)這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)擲骰子這一數(shù)學(xué)游戲，使得無理數(shù)這一概念得以引入在課前導(dǎo)入階段，教師拿出骰子讓學(xué)生回答它有哪些作用，不出意料大多數(shù)學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“它是用來作為娛樂活動(dòng)或者賭博的時(shí)候比大小的?！边@時(shí)教師就可以告知學(xué)生，骰子的作用很多，尤其是將它應(yīng)用在數(shù)學(xué)上。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)立一個(gè)疑問，使學(xué)生對(duì)這一堂課充滿了好奇心。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂正題，要求兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上親自做實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)學(xué)生擲骰子，另一個(gè)學(xué)生觀察并在黑板上寫下0后面的小數(shù)點(diǎn)尾數(shù)，作為骰子的點(diǎn)數(shù)。這樣的問題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)入教學(xué)正題：引入教科書中《無理數(shù)》的概念[2]。由于這個(gè)游戲自身趣味性較強(qiáng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時(shí)，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全新概念，加深學(xué)生的記憶力和理解力，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的益處。

2.2? 發(fā)展教育過程

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自身性質(zhì)而言，其數(shù)學(xué)定理較多且雜，這給學(xué)生的應(yīng)用和理解構(gòu)成了極大地障礙，而更加難以提升教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并不真正理解這些課本中的屬性或定理的本質(zhì)，就算只是一時(shí)的囫圇吞棗或死記硬背在課堂上記住了，在課后作業(yè)時(shí)，只要問題稍微加一些改動(dòng)或者難度，學(xué)生一旦忘記就很難根據(jù)思路找回來，更別說舉一反三的解決問題了。而將數(shù)學(xué)游戲引入到性質(zhì)定理教學(xué)中，幫助學(xué)生理解應(yīng)用程序中的定理，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的幫助。如在教授初中數(shù)學(xué)三角形的內(nèi)角和為180°的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生玩一個(gè)小小的游戲。每一個(gè)學(xué)生都自行用紙剪裁一個(gè)三角形[3]。任意選擇兩個(gè)三角形的角剪下來，拼到第三角上，就會(huì)形成一個(gè)180°的平角。讓學(xué)生自己從實(shí)踐中認(rèn)知：三角形的三個(gè)角度加起來等于180°;又如在教授方程式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先向?qū)W生提出問題：我手里有一包糖果，如果再加2個(gè)糖果，乘以8，在除以5的時(shí)候等于100個(gè)糖果。那么，這一包糖果原本有多少呢？經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論和計(jì)算之后，學(xué)生會(huì)分別計(jì)算出答案。這時(shí)，教師可以引入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，告知學(xué)生一個(gè)非常快捷的求解過程，就是作假設(shè)。假設(shè)這包原本的糖果數(shù)量是x，從而引入數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本流程，也就是《方程》這一知識(shí)點(diǎn)。

2.3? 穩(wěn)定教育根基

在初中課堂數(shù)學(xué)中，某些例題或者課后作業(yè)自身帶有的趣味性難度較高，如兩輛汽車相對(duì)而行的速度、時(shí)間和路程的解法，又如蓄水池蓄水和放水的解法。好像每一道題目都似曾相識(shí)，但是又有一點(diǎn)改變。好像明明是做過這樣的例題，卻又不知道如何下手。這樣長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低。如果教師采取旁觀者的政策放任不管的話，會(huì)非常打擊學(xué)生的積極性。因此，在例題里合理的設(shè)計(jì)游戲，能夠使幫助學(xué)生放松心情，敞開心扉，明確解決問題的問題與日常生活密切相關(guān)，并不是一味地考查知識(shí)，而在于為學(xué)生開闊眼界，改變僵化的思維模式[4]。明確學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸本質(zhì)并應(yīng)用于生活，而不是單純地追求知識(shí)。

3? ?結(jié)束語

隨著新課改進(jìn)程的不斷完善和優(yōu)化，實(shí)踐教育的概念已經(jīng)逐漸滲透到人們的思想和生活中，初中數(shù)學(xué)中課堂游戲的引入就是一個(gè)非常好的例子，它使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深入理解到數(shù)學(xué)的奧秘，并巧妙的將一些抽象的概念變得有趣而具體化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)踐能力，提高教育質(zhì)量的同時(shí)，有助于為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范鵬.試析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（9）.

[2]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）.

[3]蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（11）.

[4]高榮軍.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

喬玲（1983～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，學(xué)歷：本科，中級(jí)教師，揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。