小學數學高年級教學中微課的整合實踐分析

黃佳明

【摘 要】微課這一新型教學方式被引入到小學數學高年級教學中，無疑為課堂教學注入了新鮮血液，有利于構建一個充滿活力的高效數學課堂，改善以往教學模式下存留的教學問題。本文主要以部編版小學數學高年級教學為例，探討微課與課堂教學的整合運用策略。

【關鍵詞】小學數學;高年級;微課;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0202-01

微課教學實際上就是依托于教學視頻這一基本載體，圍繞著具體教學內容的重難點知識或者某一教學環節來展開的教學過程。因此，要求教師能夠在上課之前就制定好相應的教學課件，或者制作輔助課堂教學的教學視頻。小學高年級數學教學中存在不少的抽象性內容，對學生的學習產生一定的阻礙，教師應該積極利用微課教學來幫助學生突破困難，提高學習效率。

1? ?微課與小學數學整合的意義

當前已經有不少小學數學教師將微課引入數學課堂教學之中，而微課與小學數學教學之間的整合，可以發揮非常好的教學效果，其意義可以體現在：首先，微課的引入改變了以往的教學局面，讓新時期的數學課堂更加鮮活生動。微課是新課改倡導的新型教學方式，其與小學數學教學之間的融合運用是當下教學領域中非常重要的一個發展趨勢，尤其是在微課教學中，教師一般通過動態教學視頻的方式來展開教學，對于激發學生學習興趣和提高教學效率具有積極的意義[1]。其次，微課的運用可以改善師生間缺乏交流的問題，教師能夠在微課教學過程中獲得學生自主學習的反饋，并且幫助學生克服教學重難點知識的學習困難，有利于強化教師的教學指導功能，并尊重學生的主體地位。因此，小學數學教師可以在引入微課教學之后，對其進行充分利用，以提高數學課堂教學質量。

2? ?小學高年級數學教學與微課的整合運用策略

2.1? 利用微課件演示功能優化數學教學展示效果

在微課教學中，教師可利用微課件的演示功能來優化當下數學課堂教學的展示效果。尤其是一些幾何類的數學知識具有一定的抽象性，利用微課來展開教學，可以將抽象的內容轉化成為具有一定直觀性的內容，有利于提高學生對高年級數學內容的理解能力，甚至鍛煉學生的空間幾何想象能力。如在部編版小學數學五年級下冊《長方體和正方體的表面積》的教學中，教師要讓學生有效地掌握本節課立體圖形的表面積計算規律，則可利用微課視頻來展示立體圖形轉變成為平面圖形的過程。以正方體這一立體圖形為例，教師可利用教學視頻將正方體沿著棱剪開并平鋪成平面圖形的這一具體過程生動又形象地展示出來。這一展示可以讓學生更清晰直觀地了解到立體圖形表面積與平面圖形面積之間存在的關系，幫助學生利用這一關系來推導立體圖形的表面積計算公式，有利于學生掌握這節課的重難點知識。

2.2? 利用微課細化小學高年級數學教學的切入點

在小學高年級數學教學中開展微課教學時，教師可以利用微課件來細化具體教學內容的切入點，以優化當下的高年級數學教學過程，提高相應的教學質量。如在部編版小學數學六年級上冊《扇形》這一課的教學中，教師可以圍繞著“在同一個圓中，扇形的大小與其圓心角大小存在關系”這一重要知識點來制定微課件，然后以其為切入點展開有效的教學，即教師可利用微課件來讓學生直觀地了解同一圓中的圓心角變化情況，然后引導學生分析和探究其中蘊含的知識，在自主思考的過程中總結出“圓心角越大，則扇形會越大，如果相反，那么扇形會越小”這一結論。在這一教學中，學生的數學學習能力可以得到一定的增強。

2.3? 利用微課增強學生課后自主學習的積極性

對于高年級學生而言，加強自身對知識的鞏固效果至關重要，可為學生以后的數學學習奠定很好的數學學習基礎。尤其是高年級學生面臨著小升初的學習壓力，對數學知識的復習與鞏固已經是不可避免的學習環節。因此，小學高年級數學教師要注重加強對學生的數學知識復習與鞏固指導，尤其是要注意調動學生在課堂教學之后自主學習的積極性。為此，教師可利用微課來指引學生自主復習和鞏固課堂上學習的知識。

總之，在當下小學高年級數學教學中，微課教學是比較新型的教學方式，教師要注重充分利用微課教學法來優化數學課的教學過程，切實提高學生的數學學習能力，提升課堂教學的效率。