體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略探究

史曉玲

摘要：當(dāng)前，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長時，音樂起到了十分重要的作用。所以很多教師對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行了一定的創(chuàng)新，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并且在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，可以通過律動教學(xué)使學(xué)生進行身體動作體驗，由此充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。這不僅能充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，還能有效幫助小學(xué)生記住歌詞的等，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不斷提升。文章通過對體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略進行研究和分析，詳細了解了小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的實際意義，然后分析小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動的具體策略，從而推動小學(xué)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動 ? 小學(xué)音樂 ? 具體策略

體態(tài)律動是指通過比較合理多運用肢體語言，以此讓學(xué)生將身體律動起來，最終了解并體驗到音樂具有的獨特魅力。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動這種方法，能不斷強化學(xué)生的樂感，從而使學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性得以不斷提高。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于小學(xué)生由于活潑和好動而產(chǎn)生問題沒有很好的解決辦法，但是體態(tài)律動卻讓教師找到了新的教學(xué)思路，所以部分教師開始在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動，以此提高教師的教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動的實際意義

（一）讓學(xué)生對音樂有更加深入的認識和了解

在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過發(fā)揮體態(tài)律動的作用，可以讓學(xué)生有更多體驗的機會，從而讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有更高的興趣。同時，低態(tài)律動教學(xué)需要教師清楚講解相關(guān)肢體動作，以此讓學(xué)生對音樂知識進行學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性。并且在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對肢體語言的理解，還能讓學(xué)生的認知表達能力有所提升。所以，教師應(yīng)選擇一些音樂片段在課堂上播放，并鼓勵學(xué)生自行理解，由此使學(xué)生的反應(yīng)和表演能力逐漸提升，而學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也會得到相應(yīng)的提高。

（二）增強音樂知識的生動形象性

由于不同的小學(xué)生的求知欲難免會有所不同，使得學(xué)生對一些抽象性的概念進行理解時存在一定的難度。并且小學(xué)生還存在著注意力不集中等問題，所以教師要嚴(yán)格要求學(xué)生集中注意力，從而提升教師教學(xué)的質(zhì)量。而這需要教師將課堂教學(xué)和體態(tài)律動相結(jié)合起來，以此使音樂知識的生動形象性有所增強。例如當(dāng)教師在對音樂節(jié)奏進行教學(xué)時，教師可將音調(diào)和節(jié)拍通過肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有更加深刻的記憶，從而使學(xué)生對樂理知識的理解和掌握得以不斷加深。

二、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動的具體策略

（一）通過體態(tài)律動來引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品

由于小學(xué)生缺少合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生對音樂作品的欣賞存在很多誤區(qū)，這主要是由于學(xué)生的理解能力有所不同，所以很多學(xué)生對音樂作品感到不懂。還有是因為學(xué)生不想認真聽音樂，使得學(xué)生在欣賞音樂時的質(zhì)量較差，于是教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動的方式來感受和認識音樂。如在用肢體動作表現(xiàn)高音時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會伸展身體，然后達到中音，此時可將雙手放于胸前，如果是低音，那么要放松雙臂，并稍微傾斜身體，最終讓學(xué)生從中感受到節(jié)奏和音調(diào)的變化情況。

同時，因為人在興奮或者是舒暢時，會下意識的做一些肢體動作，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生將肢體動作和體態(tài)運動進行展示，以此讓學(xué)生對音樂形象的認識更加清晰，對音樂作品也有更深的理解。又如教師在讓學(xué)生欣賞《鐵件波爾卡》時，可讓學(xué)生做拉風(fēng)箱和大小鐵錘交替等動作，以此使學(xué)生自由展示所想到的音樂動作，然后再進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，最后通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行表現(xiàn)，由此讓音樂作品更加形象。

（二）通過體態(tài)律動來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

對于小學(xué)音樂而言，節(jié)奏是其重要的構(gòu)成部分，所以歡快和熱烈的音樂節(jié)奏都是很快的，但是一些莊重和憂傷的音樂節(jié)奏卻是很慢的。這使得教師在引導(dǎo)學(xué)生時，可通過體態(tài)律動來感受音樂節(jié)奏，如教師在對《瑤族舞曲》進行教學(xué)時，教師可讓學(xué)生跟著節(jié)奏或快或慢的步行，以此使學(xué)生從中感受到瑤族舞曲當(dāng)中的從容之感，又如教師在對《伏爾加纖夫的愛》進行欣賞教學(xué)時，教師可讓學(xué)生慢步行走，以此使學(xué)生感受到纖夫內(nèi)心的壓抑情緒。

并且體態(tài)律動的體現(xiàn)主要是在于指揮動作，但對于一些表達慷慨激昂的音樂時，則需要其指揮動作增大幅度;而對于舒緩平靜的音樂，則需要指揮動作減小幅度。所以教師應(yīng)適時增加指揮動作來進行音樂教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《中國人民解放軍進行曲》時，教師要使指揮動作更加堅定，從而表達出解放軍堅定不移的情感，又如在對《向新世界訴說》進行教學(xué)時，教師應(yīng)增加一些比較柔弱的指揮動作，從而充分體現(xiàn)出該音樂的悲壯感情。

（三）通過即興表演來提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

教師在剛上課時應(yīng)盡量少的使用現(xiàn)成的樂曲，而應(yīng)多選擇一些即興編寫的聲樂和器樂等，以次在音樂活動中融入合適的律動，從而讓學(xué)生體驗到音樂的美，并適應(yīng)多種風(fēng)格的發(fā)音。如《草原就是我的家》，其是一首內(nèi)蒙古民歌，所以其旋律比較活潑，從而使得很多小學(xué)生喜歡這首歌。同時，教師要喚醒小學(xué)生的本能，以此讓學(xué)生健康成長，并充分激發(fā)想象力，從而使學(xué)生的音樂素質(zhì)得以提高。教師可讓學(xué)生進行演唱或者是舞蹈表演，然后培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，以此激發(fā)小學(xué)生的興趣，并對歌曲進行相關(guān)表演，最終體現(xiàn)出內(nèi)蒙古人民能歌善舞的形象。同時，教師可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族的舞蹈動作，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到興致勃勃的樣子。并且由于蒙古族的舞蹈節(jié)奏感較強，所以學(xué)生會不由自主的跑動，此時教師可先表揚學(xué)生，提升學(xué)生表演的信心，借此讓學(xué)生有信心完成該任務(wù)，從而使學(xué)生在表演歌曲時更完美。

（四）要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

在小學(xué)音樂的課堂上，應(yīng)用體態(tài)律動的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出主體作用，以此讓每位學(xué)生都積極參與到音樂課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。并且教師要面向全體學(xué)生來講解音樂知識，才可以使每位同學(xué)都得到良好的培養(yǎng)，然后在此過程中再對部分同學(xué)進行糾正和表揚，以此實現(xiàn)因材施教的目的。同時，教師在小學(xué)音樂教學(xué)課上，應(yīng)充分尊重每位學(xué)生的特點，如此使學(xué)生的個性得以發(fā)展，最終讓學(xué)生通過體態(tài)律動而有更好更快的發(fā)展。并且教師可通過肢體語言讓學(xué)生了解音樂，感受到音樂的魅力，以此讓學(xué)生的個性化都有所發(fā)展。如教師在對《長鼻子》進行教學(xué)時，可先播放相關(guān)歌曲，然后讓學(xué)生來模仿大象和小象，以此使學(xué)生通過肢體語言而更加準(zhǔn)確的掌握其內(nèi)容，從而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷成長和成長。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生愛護小動物，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識等，從而使體態(tài)律動的教學(xué)模式有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（五）通過體態(tài)律動來引導(dǎo)學(xué)生理解音樂音調(diào)

由于音樂的節(jié)奏和音調(diào)是相輔相成的，其是有機結(jié)合的，所以才使得音樂可以表達和體現(xiàn)人們的感情。所以教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動的方式來理解并記憶音樂音調(diào)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受音樂節(jié)奏。同時，教師可利用肌肉動作來表現(xiàn)音樂音調(diào)，如對4/4節(jié)拍中的弱拍進行表演時，教師可用第一只手表演弱拍和第4弱拍的動作，兩只手向下拍來表演強拍，一只手向下拍來表演次強拍。通過上述動作的展示，可使其和音調(diào)相對應(yīng)，以此使音樂的音調(diào)得以表現(xiàn)，從而使學(xué)生在理解和記憶音樂的音調(diào)時更加方便。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課上應(yīng)用體態(tài)律動進行教學(xué)，可使學(xué)生的思維得到開拓，從而讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。同時，應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)，以及進行即興練習(xí)時，可有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而讓學(xué)生的音樂感覺得以提升，最終使小學(xué)生由心的喜歡音樂學(xué)習(xí)。

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（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué)）