基于核心素養的高中生物課堂教學研究

摘 要：在新課程改革的不斷推進下，素質教育得到長足的發展，因而培養學生的學科核心素養成為學校教育的重中之重。具體到高中生物學科，《普通高中生物課程標準（2017版）》給出了生物學科核心素養的具體內涵。那么，在學科核心素養的背景下，如何組織高中生物的課堂教學就成為高中生物教師關注和思考的焦點。基于此，文章對核心素養背景下的高中生物課堂教學進行了簡單的研究。

關鍵詞：核心素養;高中生物;課堂教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.055

生物是自然科學中的一門基礎學科，它與人類的日常生活有著密不可分的關系，因此生物學習是每個人不可或缺的教育經歷。而生物作為高中教育階段的一門重要學科，旨在使學生獲得基礎的生物學知識、掌握基本的生物學研究觀點和方法，最終發展學生的生物學習水平以及創新實踐能力，提高學生的生物學科核心素養。核心素養是生物學科課程教學最本質的追求，也是課程必定要達到的教學目的，因此，教師應該在深入了解核心素養內涵的基礎上，圍繞核心素養制訂具體的教學目標、教學內容以及教學方法等，借此實現每一位學生的良好發展。

一、培養學生的探究精神

生物的教學過程不僅僅是知識傳授的過程，更是師生不斷交流與互動的過程，而要培養學生的生物學科核心素養，就必須要給學生充足的實踐機會，并在實踐的過程中不斷培養學生的探究精神，因為培養學生的探究精神會直接影響到科學思維和科學探究這兩個核心素養的落實，也會間接影響另外兩個核心素養的達成。那么，作為生物教學中最重要的組成部分——實驗教學，就應該得到應有的重視。在教師的指導下，由學生提出問題、動手實驗、解決問題，不僅能夠激發學生的生物學習興趣，加深學生對生物知識的認識和掌握，更能夠培養學生科學嚴謹的實驗態度和積極的探究精神，進而提升學生的生物學科核心素養。

二、樹立學生的生命觀

樹立學生的生命觀，能夠使學生在生物學習過程中對生命科學有一個正確的認識和積極的態度，也直接影響著生命觀念這個核心素養的形成。因此，在實際的生物教學中，樹立學生的生命觀至關重要。而生物概念的學習有利于幫助學生樹立生命觀，這就要求教師在教學的時候不能只讓學生掌握零碎的生物學基礎知識，還應該通過生物知識的抽象與概括構建大的生物學概念，使學生能夠利用大的生物學概念解決一類問題，而不是個別問題。具體到教學方法，演講、討論、活動探究等都是不錯的有效途徑。

三、提升學生的科學思維能力

高中生物是一門以實驗為基礎的學科，知識之間具有很強的邏輯性。這就要求學生要有嚴謹的科學態度，運用科學的方法進行生物實驗的探究，主動參與到生物實驗和課堂活動中，不斷發現和生成知識，提高學生的科學思維能力。與被動學習相比，主動學習學生需要付出更多的精力，查找更多的資料，完成知識和經驗的積累，這就導致學生往往更愿意依賴教師進行被動的知識接受。因此，高中生物教師要從思想上幫助學生樹立自主學習意識，并遵循學生的認知規律，引導學生由簡到繁、由易到難地探究和獲取知識，注重學生的自主學習過程，給學生良好的學習體驗，這樣學生才能體會到生物知識的魅力，感受到自主學習的樂趣，從而愿意去主動學習，探究未知的生物世界。因此，教師既要通過問題引導學生，也要注重問題的趣味性和探究性，有效激發學生的興趣，這樣才有利于學生更好地參與到課堂教學活動中。同時，教師也要鼓勵學生大膽質疑，對于學習和探究中的問題要勇敢地提出來，和大家一起交流和分析，這樣才能鍛煉學生的思維能力，增強學生的知識深刻性，提升學生的自主學習能力，培養學生問題解決能力。

四、培養學生的社會責任意識

高中生物是研究生命和自然規律的學科，諸如現在熱門的轉基因食品、試管嬰兒、干細胞培育等都是生物科學的范疇。生物學科對社會發展和提高人們抵抗疾病、增強體質等方面具有積極的作用。因此，教師要幫助學生樹立科學的意識，培養學生的社會責任感，用科學、發展的眼光進行生物知識的運用，讓生物學能夠更好地為社會服務，為人類服務。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，培養學生的學科核心素養已經成為必然要求。在核心素養背景下，學科教學就應該圍繞核心素養的實現來展開。具體到高中生物學科，除了要培養學生的探究精神、樹立學生的生命觀外，激發學生的生物學習興趣、尊重學生的教學主體地位、加強學生的實驗教學、提高教師自身的專業素養等都是基于核心素養提高高中生物教學質量的有效途徑。

參考文獻：

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[3]費世汲.基于學科核心素養的高中生物教學思考[J].名師在線，2018（27）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：宋嬋娟（1982.9— ），女，漢族，甘肅秦安人，二級教師，研究方向：高中生物教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《高考綜合改革對高中生物學教學的影響及應對策略》（課題批準號：GS[2018]GHBY014）研究成果。