基于小學英語高年級生活化課堂教學的讀寫能力提升

【摘要】重視英語教學，不僅是為了現在，更重要的是為了學生的未來。青少年是我國社會主義經濟建設的儲備力量，他們的一舉一動牽動著教師和家長的心，他們的成長成才，更與國家的命運聯系在一起。筆者在對高年級的小學生實施英語讀寫教學的過程中，積累了部分心得和體會，現將其生活化的教學體驗簡要分析、分享如下。

【關鍵詞】高年級;生活化教學;讀寫能力培養

【作者簡介】郭苑怡，廣東省廣州市海珠區寶玉直實驗小學。

【基金項目】廣州市教育科學“十三五”規劃課題（名師專項），課題編號：1201740449，課題名稱：課堂練習工作紙（worksheet）在小學英語中高年級生活化課堂教學中的設計與運用策略研究。

英語教學需要生活化的教學指導，尤其是英語讀寫能力的培養。在生活中英語讀寫能力的高低是很重要的，無論是讀書看報、筆友交流，還是職場往來、商業活動等情境中，都需要有良好的英語讀寫能力作為支持。而能力的培養并不是一日之功，所以，我們要把握好小學高年級英語教學的機遇，對學生實施生活化的讀寫教學啟發，盡快讓學生適應教學氛圍，并且在不斷地堅持中形成良好的英語讀寫能力。以下就是筆者的部分個人看法，希望有益于同仁。

一、 英語教學與生活實踐之間的必然聯系

在前幾年，我國的經濟和科技等方面尚未得到有效發展的時期，很多人對英語學習持否定意見，認為“學習英語有什么用？”、“將來走出校園又有多少情況能用到？”、“學習英語不就是為了考試嗎？”等，在這種“英語學習無用論”的思想下，不少人放棄了英語學習。但從我國近幾年的發展來看，一方面其他國家的國際友人會到我國學習、生活，更或者落戶，另一方面，我國的人民也會外出去其他國家，而在這種情形下，單靠肢體語言和國外友人交流是遠遠不夠的。英語的聽說讀寫就這樣在我們的生活、生產和學習中開始扮演著越來越重要的角色。所以，我們很希望在小學階段，利用學生具有的較強能力可塑性，對其實施生活化的英語讀寫教學啟發，以促使他們愛上英語讀寫，并在長期的堅持下，獲得屬于自己的一份學習收獲。

二、 結合生活化教學思想實施英語讀寫教學啟發的措施

1.以課堂生活中的小事作引，激發讀寫興趣。生活中每時每刻都在發生著故事，所以每時每刻也都不缺少故事。英語課堂上，我們每日與學生朝夕相對，所以課堂上發生的一些小故事、小插曲，也都是教師和生活中的一部分。教師可以結合這些小故事對學生實施啟發，從而激發他們閱讀和思考的興趣，活躍英語課堂，更讓英語學科的讀寫練習緊密結合起來。比如，某位學生上課不認真聽講，教師在講臺上講課，靠近窗邊的學生觀看操場上體育課的活動情境比較入迷，對此，我們可以如此實施啟發，“xx同學，操場上有什么新鮮奇特的事物吸引了你呢？你來向大家說一說！”聽到教師如此“訓斥”，很多學生往往會自知羞恥而低下頭去，然后，我們可以再補充一句，“老師不是想要訓斥你，只是老師真的很好奇，所以，老師給你布置的一個作業就是寫一篇今天操場美景的觀后感，記住用英語寫哦！”如此，課堂生活中的一個小事，就成了我們鍛煉學生寫作能力的引導點。學生為了寫作出一篇這樣的作文，必然會重新閱讀一些有關的景物、人物介紹短文，因此，名義上是布置了英語寫作任務，但實際上卻是讓英語的讀寫結合在了一起，有利于促進學生讀寫能力的有效提升。

2.用心布置校內、校外，以生活情境感染學生。用心去布置校內和校外，給學生打造一種強烈的英語讀寫學習氛圍，讓這樣的氛圍、情境去感染學生，熏陶學生，在潛移默化中轉變他們的學習意識，使其由學習無用思想轉變為學習有用觀念，由低效學習英語讀寫轉變為高效學習英語讀寫，如此，才是提升高年級學生英語讀寫能力的有利途徑。比如，開辟出班級的一角，設計“英語讀書角”，鼓勵學生將自己購買的英語圖書分享出來，建立一個小小的英語讀書角落，學生可以從這里借閱英語圖書，但要記得按時歸還。其次，還可以設計年級內的英語寫作交流室，定期組織一些英語趣味性主題寫作比賽，設置獎品和獎項，鼓勵和吸引學生積極參與。再次，還可以通過設計英語主題板報、英語校內報刊等鼓勵學生多角度閱讀，此外，在學校內和學校外的墻壁、走廊等，還可以張貼一些警示、提示、宣傳標語，比如，“沒有付出，就沒有回報。（No pains，no gains.）”;“失敗是成功之母。（Failure is the mother of success.）”或者是“患難見真情。（A friend in need is a friend indeed.）”等，這些都有助于提升學生的讀寫能力。

3.促使讀寫結合，將學習習慣作為生活中的一部分。習慣對一個人的影響是非常強大的，強大到足以改變一個人。而好的習慣會讓人逐漸走向成功，與此相反的，則會毀滅一個人。所以，為了培養學生良好的英語讀書和寫作習慣，使其成為學生每日生活的一部分。我們可以給學生制定一個英語閱讀計劃，然后每日督促，檢驗學生的英語閱讀學習效果，其次，對于英語寫作，筆者認為，可以從撰寫英語日記或者是對小動物、花草樹木的觀察日志等入手。

綜上，高年級的小學生較之低年級的學生來說，雖然在理解和接受能力上有所提升，但是，依舊不能形成良好的英語讀寫能力。究其原因來看，其中一個非常重要的點就是英語教學與生活實際的脫節。基于此，本文簡述了幾點教學實施對策，希望可以讓生活化的英語教學觀念深入人心，更改變“英語學習無用論”，提升學生讀寫能力。

參考文獻：

[1]李松.生活化的小學英語教學情境創設初探[J].中國農村教育，2019（17）.