基于新課改背景下的高中英語課堂導入方法

【摘要】課堂導入是課堂教學的開端，通常情況下，良好的英語課堂導入不僅能激發學生學習興趣，調動學生學習主觀能動性，讓學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中，還能為接下來的課堂教學奠定良好基礎，實現一舉多贏教學效果。那基于新課改下高中英語課堂導入的方法都有哪些呢？本文就高中英語教學為例，談談自身的一些粗淺看法，希望真正發揮課堂導入價值，讓學生學習更有趣，課堂教學更高效。

【關鍵詞】新課改;高中英語;課堂導入

【作者簡介】張琳琳，陜西省西安市西咸新區黃岡涇河中學。

就當前高中英語課堂導入來看，個別英語教師受傳統教育教學的影響，在一定程度上忽視了課堂導入環節的重要性，直接進入主題，讓學生學習倍感壓力。為了讓高中生英語學習更愉悅、更有效，我認為基于新課改背景下的教師應加強此方面重視程度，善于創設各種精彩有趣的導入環節，吸引學生課堂學習注意力，同時為整個課堂教學做好“熱身操”，最終提升課堂教學質量與效率。那具體該如何做，本文就結合自身教學實踐，從以下幾點進行具體闡述，期望為相關教學提供可參考價值。

一、高中英語課堂導入的價值

隨著新課程改革的逐步推進，高中英語課堂導入重要性日益凸顯，具體表現在兩方面。一方面，從學生角度進行分析，可激發學生學習興趣，讓學生以更好地狀態投身于課堂學習活動中。簡單說，傳統“灌輸式”教學法給學生一種枯燥、乏味之感，而出彩的課堂導入則給學生眼前一亮的感覺，繼而引領學生進入最佳的學習境界，增強學生的學習動力。另一方面，從教師角度進行分析，可為有序、高效的課堂教學奠定良好基礎。導入是課堂教學的前奏，教師通過生動形象、充滿趣味性的話語引導學生思考、學習，不僅拉近了彼此間的距離，還營造了良好課堂氛圍，促使學生主動思考、探究，繼而為課堂教學奠定情感鋪墊，讓課堂教學有序開展下去。

二、高中英語課堂導入的方法

1.直觀導入法。直觀導入法是高中英語教師教學常用的一種方法，通常情況下多借助信息技術將圖片、聲音、視頻及動畫等內容綜合到一起，刺激學生聽覺、視覺同時吸引學生注意力，讓學生主動積極參與到課堂學習中，點燃學生學習熱情。對此，高中英語教師在日常教學實踐中應善于借助多媒體開展新課，給學生營造一定的真實環境，讓學生學習更輕松、更愉悅、更有效。

2.情境導入法。情境導入，顧名思義，即圍繞教學內容借助語言、圖片或音樂等手段，創設一定的情境營造良好氛圍，讓學生在潛移默化中進入新課學習。其中，創設生活情境是最能吸引學生學習的一種。正所謂“知識源于生活又服務于生活”，將教學內容與學生現實生活緊密聯系在一起，既創新了課堂教學形式，增強學生課堂參與度，還引發了學生情感共鳴，讓學生主動探究學習，繼而為接下來的課堂教學奠定良好基礎。

如在高中英語Unit 2 Healthy eating教學中，我會在課堂教學開始前詢問學生喜歡吃什么，如中餐或西餐，并讓學生與同伴交流自己的飲食習慣是否健康。通過學生間的一番探究，大家都能對自己的飲食習慣是否健康有一個大概的判斷。這時，我再向學生說“接下來就有一個小故事需要大家加以評判，看看健康飲食到底是怎樣的？”如此一來，不僅在短時間內讓學生進入了學習狀態，還調動了學生學習主動性，讓學生積極投身于課文閱讀之中，起到良好教學成效。

3.問題導入法。經過一年教學實踐了解到，學生在剛進入一節新課時，時常會因為各種原因注意力較差，不能很快地進入學習狀態。面對這種教學形勢，高中英語教師該怎么辦？我認為，有技巧性地提出一些問題就能在一定程度上改善這種教學現狀。如教師根據學生的認知水平，提出一些具有趣味性或啟發性的問題，并讓學生思考，不僅能吸引學生課堂注意力，還能讓學生很快進入到學習狀態，繼而實現雙贏。

4.復習導入法。“溫故而知新”，利用復習上一節課所學的知識來進行導入，不僅能鞏固學生所學知識，還能銜接新知識讓學生更好進入到學習狀態。當然，也正是因為這樣的課堂導入過渡十分自然，也有助于教學的循序漸進開展并增加學生對新知識的認同感，讓課堂教學有序、高效進行下去。

如在高中英語Unit 4 Body language教學中，為讓學生更好投入到文本閱讀學習中，我便先引領學生學習上節課所學過的知識，如活動1：利用四張圖片進行師生對話，引入肢體語言表達方式：臉部表情，手勢，動作等，讓學生對上節課所學知識有一個更系統的認識。活動2：師生一起做total physical response（全身反應法）活動，目的在于復習一些身體部位的表達方法，為接下來的教學活動做好準備。通過復習上一節課的知識，學生本節課學習狀態會進入的更快一些，并且學習效率也會更高一些。

綜上所述，良好的英語課堂導入，對學生學習及教師教學均有重要意義。所以本文從高中英語課堂導入價值入手，提出了四種課堂導入方法，希望真正吸引學生課堂注意力，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，提升課堂教學有效性。但“教學有法，教無定法”，以上所述僅是筆者結合自身教學經驗整理所得，我相信還有更多行之有效的課堂導入方法等待廣大教師挖掘與實踐，真正實現高中英語教學的高效課堂。

參考文獻：

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