優化小學數學課堂教學的策略

摘 要：在素質教育背景下，課堂教學更注重學生興趣的培養和能力的提升，所以，教師要想實現課堂教學效率最優化，就要從能力和興趣入手，在具體的教學過程中，創設有效內容，根據教學需要和學生的學習需要，選用一定的方式方法，激發學生興趣，調動學生學習的熱情和積極性，讓學生投入學習過程，促進教學過程的優化。

關鍵詞：小學生;數學課堂;教學優化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.036

小學生由于年齡的關系，加上他們的天性使然，使他們好動、貪玩，再加上他們的基礎知識有限，理解能力相對較差，使他們無法在有限的課堂教學中掌握相應的數學知識。在小學數學教學中采用適當的方法，在一定的時間和空間內進行有效教學，調動學生積極參與到課堂教學中來，是提高課堂教學效率的有效途徑。這就要求教師在教學中盡量結合內容和學生的實際情況，在教學方法上遵從靈活、生動、幽默的原則，增強用教學魅力，從而激發學生的求知欲和好奇心，調動學生學習的主動性、積極性，提高他們的學習興趣。我認為，對于如何在具體的教學中采用有效策略，提高課堂效率，教師可以從以下幾點進行嘗試。

一、有效創設懸念

教師可以利用小學生好奇心強的特點，在教學中給他們設置一些懸念，這樣學生就會帶著好奇心，主動投入到數學教學活動中來。這種動因和好奇心能促使學生思維更加活躍，從而使學生主動地探索問題，接近知識的根本。因此，小學數學教師要結合教材內容，充分利用小學生的好奇心，設計各種有懸念的問題來調動學生的積極性，激發學生對數學的興趣。比如，在給學生教“時間”這一節的內容時，我就這樣設計了一個懸念“6：60：600”，然后我問學生，“你們看看這三個數該用什么方式將他們用‘=連接起來？”學生這時又好奇又疑惑，有些同學說這三個數字怎么可能連接起來。這時教師進行講解引導學生，讓他們看到這三個數字后面的東西，不要只盯著表面，并提示學生：“它們會在什么情況下相等？”這時學生想到了米、分米、厘米，想到了元、角、分等。教師會發現學生的思路是正確的，至少他們想到了單位換算，而不是加減乘除。教師在激勵他們思考方向是正確的同時，再根據教學內容把他們引入“時間”這個概念中來進行思考。這樣學生的思維不但被拉回來，還把他們的注意力圈定在了時間這個概念上，這樣接下來的學習就順理成章了，自然教學效率就得到了保障。

二、創設有效的教學情境

我們知道小學生因為年齡小的關系，他們天性就是活潑好動，好奇心重，如果方法太枯燥、單一、陳腐，很容易讓學生對數學以及數學課堂產生厭煩的情緒，導致學生成績下滑，學習信心喪失，進而影響教學效率。因此，為了提高小學生的數學成績，教師要在教學中努力運用一些手段活躍課堂氣氛。比如，教師可以根據教學內容和學生的心理需要，創設一定的教學情境，讓學生在寓教于樂中學習、成長。再比如，在教學中我們發現，對于一些知識內容，只靠教師的講解和說教，學生很難理解，更不要說掌握，這時教師如果能根據教學內容，靈活地給學生生動活潑的學習情景，使復雜的、難懂的學習內容通過情境演繹簡單、直觀地呈現給學生，就能促進學生的理解和接受，甚至讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，融入教學過程中，進而促進課堂教學效率的提升。

三、拓寬課外實踐活動

在小學數學應用題教學的時候，教師應該結合素質教育的要求，有計劃地帶領學生走出狹窄的課堂空間，讓學生融入生活，融入社會，去了解、發現生活中與我們息息相關的數學知識，從而培養學生對數學知識的應用意識，實現學以致用的學習目的，同時，也能有效培養學生解決生活中的實際數學問題的能力。例如，教師可以組織學生去調查、了解一些生活中和我們聯系非常密切的數學問題，如，去菜市場走走，了解蔬菜、魚、鴨、雞，還有米、面、油的價格，讓學生在家長的陪同下，用一定的錢數嘗試購物，看看付多少，找多少，具體物價又是多少等，從而讓學生充分了解生活中的數學，掌握學習數學、分析問題和解決問題的能力。這樣在增強學生社會實踐能力的同時，也讓學生學會歸納有效信息，整理相關數據，為他們更好的學習數學，解決數學問題提供保障，也讓他們了解到生活處處有數學，進而增強了他們解決生活問題的能力，提高其學習的效率，實現了教學要求。

總之，新時代的數學教師要在教學中本著發展學生的目的，為學生精心設計教學內容，選用學生喜歡的教學方法，從學生的學習能力、學習態度以及學習積極性入手，全面落實教學目標，促進小學數學教學的發展。當然，真正能優化小學數學課堂教學的方法多種多樣，教師要在教學中遵循新課改的教學理念，在工作中不斷提高自身業務能力和素養，樹立為學生服務的教學觀念和認識，從而在教學中找到更加能優化課堂教學，實現教學目標的方法。

參考文獻：

[1]張衛霞.例談小學數學課堂追問時機的把握[J].小學教學參考（數學版），2015（8）.

[2]陳秉偉.再談小學生數學計算能力的培養[J].學周刊（下旬），2015（4）.

[3]周麗紅.體驗感悟——優化小學數學課堂教學的策略[J].文理導航（下旬），2017（11）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張成寶（1976.12— ），男，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學數學教學。