如何加強學科核心素養

摘 要：高中歷史新課改的頒布，明確了核心素養的教育理念，而“家國情懷”教育就是其中之一，強化學生的家國情懷教育不僅是社會的需要，更是國家發展的需要。筆者結合自身多年的教學實踐，從“家國情懷”這一核心素養出發，論述了其教育策略。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;家國情懷;價值觀教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.077

隨著新課改的深入發展，歷史課堂已經從知識轉向了能力和情感教學，其中愛國情懷被應用到了歷史課堂上，以有意識地引導學生深入歷史，理解歷史的人和事。“家國情懷”是核心素養的一個重要組成部分，其以愛國為主要基調。如何培養學生的家國情懷是當今歷史教學的重要組成部分。

一、開展“家國情懷”教育的重要性

第一，順應社會主義價值觀，有國才有家，開展“家國情懷”教育順應了民族認同感的教育方針，是現代教學和時代緊密結合，是社會主義核心價值觀的發展需求。“家國情懷”教育的開展要求歷史教師摒棄傳統的教學理念，注重發展學生的思想、情感等的功能，這在一定程度上和“中國夢”達到了高度的統一。

第二，強化學生的愛國情感，家國情懷的內容非常豐富，不僅涵蓋了國家的發展，還關系著民族的自豪感和自信心。開展“家國情懷”教育不僅幫助學生樹立了愛國情感，還有助于學生形成正確的三觀，為日后的學習打下堅實的基礎。

第三，激發學生的學習興趣，在高中歷史課堂上開展“家國情懷”教育不僅可以達到和學生的情感共鳴，還能激發學生的學習興趣。歷史課堂不應該是單純歷史知識的介紹，更應該以“家國情懷”為線索，將知識聯系起來，以引導學生養成探究的習慣。以“中國青銅器”的發展為例，將知識點以情感串聯起來，不僅強化了學生的記憶，還有效調動了學生的學習熱情。

二、高中歷史開展“家國情懷”價值觀教育的策略研究

家國情懷是歷史學科的核心價值觀，從歷史視角認識中國國情并形成強烈的民族認同感，能夠認識中華民族的多元一體的歷史發展趨勢，并樹立民族自豪感和自信心。家國情懷要具備深厚的人文素養，了解并認同中國優秀傳統文化，認識中國發展的現實意義。家國情懷要放眼世界，胸懷天下，了解世界的多元化，尊重各國的文化傳統，并以積極的態度看世界。

（一）從整體上提升教師隊伍

優秀的教師能夠推動教學的不斷發展，要想開展家國情懷教育必須從整體上提升教師隊伍。第一，在高中學校的招聘上，要嚴格篩選，將不具備教師資格的人員排除掉，以保證教師隊伍的整體素質。第二，學校還可以強化教師的培訓工作，根據教師的具體情況確立不同的培訓方法，以不斷提升教師的專業技能。第三，學校還可以加強和高校的合作，聘請優秀的歷史專業大學生來校任教。第四，加強學校教師隊伍的管理，可以打破職稱終身制，按照職稱比例的方法強化教師隊伍的管理。

（二）強化教師素養，提升專業能力

在高中歷史教學中，教師要不斷強化自身素養，提升專業能力，以從整體上提升高中歷史教學質量，進而保證“家國情懷”教育的順利開展。

在教學之余，教師要不斷豐富自身的歷史知識儲備，提升自身的道德素養，為學生樹立良好的榜樣，進而推動“家國情懷”教育更好地開展。這一過程中，教師不僅完善歷史知識儲備，還要注重發展自身的歷史素養。

除了歷史教材中的知識教師還要不斷地拓展課外知識，閱讀歷史典籍，并對有關“家國情懷”的史料進行整理和規劃，以在歷史課堂上更好地開展。作為高中歷史教師，還要熟知各種歷史典故以健全自身的歷史知識體系，并注重挖掘教材中的愛國情懷，將兩者有效地結合起來，這樣才能在家國情懷教育中游刃有余。

（三）整合歷史教材中的“家國情懷”素材

高中課本內容有關家國情懷的內容非常多，從古到今數不勝數。在實際的教學中，教師要有效地整合這部分教學資源，并將其串聯起來，以讓學生發生知識的遷移，深化對家國情懷的理解。

（四）采用合適的教學方法，開展家國情懷教育

在開展家國情懷的教育中，教師要注重方式方法，讓學生能夠積極主動地參與到教學中去。開展家國情懷教育不僅要嚴謹的邏輯思維，還要用自身的情感去產生共鳴，所以在實際的教學中教師要注意方式方法的應用，而不是一味的知識點教學。

除了課本教材內容之后，教師還可以帶領學生去參觀“愛國情懷”主題教育的博物館或歷史遺址，還可以進行影片、辯論等其他形式的教育，這種切身的感受更加能強化學生的愛國情感教育。

三、結語

開展愛國情懷教育是核心素養的重要部分，也是歷史教學的一項重要任務，更是新課改下高考的重要命題。在教學中探究家國情懷教育，可以更好地為國家強盛、民族富強和人類社會的進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]彭和平.簡論高中歷史教學中的家國情懷教育[J].新課程（下），2017（12）.

[2]邵清.學科核心素養之“家國情懷”的認識與實踐[J].歷史教學問題，2018（1）. [責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 曾祥生（1971.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中學歷史教育教學理論與教學實踐，德育教育。