淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的策略

摘 要：教學(xué)藝術(shù)作為教師在教學(xué)課堂上以教學(xué)法則為依據(jù)，合理有效地應(yīng)用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等手段，充分發(fā)揮出教學(xué)情感作用的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著舉足輕重的地位。而隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育和新課程改革的逐步深入，各行各業(yè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取行之有效的策略來(lái)創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.084

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，教師所面臨的教學(xué)壓力也持續(xù)增加，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生日常生活計(jì)算和更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。為了確保學(xué)生可以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，教師必須要在小學(xué)階段的教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、想象力，使之不斷向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)便成為廣大數(shù)學(xué)教師亟待解決的難題之一。

一、充分體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的精髓——“愛(ài)”

在素質(zhì)教育的大背景下，教師已逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅只是知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，它也是師生之間思想碰撞、情感交流的主要過(guò)程。由此可知，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師若想創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，以期確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂取得最佳效果，首先要做的便是讓教學(xué)藝術(shù)的精髓得以充分體現(xiàn)。也就是說(shuō)，教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿愛(ài)，在學(xué)生心目中樹(shù)立自身可愛(ài)、可敬、可親的美好形象，借此來(lái)改變學(xué)生以往對(duì)教師的不良印象，最終讓教學(xué)活動(dòng)在一種自由、愉快的氛圍中展開(kāi)。比方說(shuō)，在教學(xué)課堂上遇見(jiàn)想發(fā)言卻怕出錯(cuò)的學(xué)生，教師可以表達(dá)出自身對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，之后再針對(duì)其發(fā)言結(jié)果做出評(píng)價(jià)，及時(shí)給出表?yè)P(yáng)和改進(jìn)方式。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以提高，學(xué)習(xí)效果便能自然而然的提高。同時(shí)，學(xué)生自信心的提高對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)與工作也有積極的促進(jìn)作用。這主要是因?yàn)椤皭?ài)”不僅能鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，也能拉近師生間的關(guān)系，讓師生之間互相尊重，繼而讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能得到個(gè)性化發(fā)展。

二、在教學(xué)中有效滲透信息與科技

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)如若跟不上知識(shí)信息和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，那么學(xué)生便無(wú)法在日后的工作與學(xué)習(xí)中滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)他們的高要求。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，死守教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)致力于將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型、信息素養(yǎng)高的人才。再者，我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，如此便要求教師在創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)時(shí)也要在教學(xué)中有效滲透科學(xué)技術(shù)。比方說(shuō)，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，在參照教學(xué)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上有效滲透創(chuàng)新性思維，并合理利用科學(xué)技術(shù)。以“一張桌子，砍去一角，還剩幾個(gè)角？”為例，教師可以在借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示例題的前提下，通過(guò)從平面和立體兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、科技素養(yǎng)。

三、在教學(xué)過(guò)程中融入情感

情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動(dòng)機(jī)。由此可知，當(dāng)教師將情感貫穿于教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生可以受到極強(qiáng)的感染，其求知欲、學(xué)習(xí)積極性均能得到一定程度的提高。同時(shí)，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的研究，我們也能知道充滿情感的教和學(xué)，既能讓教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體樂(lè)此不疲，也能讓他們的教與學(xué)充滿創(chuàng)造性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)時(shí)便可以在教學(xué)課堂上融入情感教學(xué)。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮情感的積極作用呢？首先，教師可以變靜為動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)操作探究的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們?cè)谟H自參與動(dòng)手的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，感受到知識(shí)的奧秘。其次，教師要采取有效的手段來(lái)改善師生間的關(guān)系，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)在一種融洽的氛圍下進(jìn)行。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系也能在交往過(guò)程中調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，繼而讓學(xué)生以一種感恩的心情來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。最后，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要注重因材施教理論的應(yīng)用，讓不同層次的學(xué)生均能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，繼而讓他們?cè)陬I(lǐng)略到成功的喜悅的基礎(chǔ)上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)情感，最終讓他們懂得積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較高的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的再創(chuàng)造要求更高。這就使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)形象性，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)便可以讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，并能讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的表象來(lái)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而幫助自身更好地理解抽象的理論知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也極為有效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)具體內(nèi)容為依據(jù)來(lái)為學(xué)生設(shè)置趣味性、懸念式的問(wèn)題情境。如此，學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極主動(dòng)地去探索，最終讓自身學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高的同時(shí)也使自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力得到一定培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡永梅.試析小學(xué)數(shù)學(xué)“滲透”教學(xué)藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017.

[2]李金香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].甘肅教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 高延福（1964.11— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。