中學英語教學中學生創新性思維培養模式分析

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，更加注重培養學生的創新精神與實踐能力。英語屬于一門語言學課，教師應根據時代的發展轉變傳統教學方法與理念，在課堂教學中尊重學生主體地位，引導學生主動參與教學活動，提高其獲取信息、分析問題與處理信息等能力。受應試教育理念的影響，學生在課堂學習過程中缺乏熱情，甚至存在抵觸情緒。因此，提高課堂趣味性，著重培養學生的學習習慣與行為習慣，滿足學生今后的發展。

【關鍵詞】中學英語;創新思維;實踐能力

【作者簡介】李紅霞（1972.05-），女，漢族，河北滄州人，河北省滄州市一中，教師，中教一級，碩士研究生，研究方向：英語文學。

一、中學英語課堂教學現狀

1.教學思維傳統。新課程改革之后，課堂教學方式發生很大變化，但并沒有完全從傳統的教學方法中脫離出來。在實際的課堂教學當中，學生自身的主體地位尚未得到凸顯，缺乏發揮自身觀點的平臺。在平日的教學過程中，教師與學生間的互動主要體現在課堂回答問題與考試題目講解上，教師無法及時掌握學生的學習情況與對知識點的掌握情況，難以有針對性的根據學生學習情況完善教學方法，影響到教學的整體質量與效率，學生創新能力難以得到提高。

2.教學方式單一。在平日的英語課堂教學當中，教師并沒有根據時代發展的步伐對教學方式進行完善創新，依舊延續傳統的教學方式，講課方法過于模式化，缺乏靈活性。慣性的采取填鴨式的教學方式為學生講解基礎知識，學生只能在臺下被動的學習。另外，盲目的借用他人的經驗與理念，缺乏個性化的教案與教學方法。學生難以對這些內容產生共鳴，進而出現走神的情況，對相關知識點的理解不透徹，為解決一些問題需要教師進一步深入研究，采取合理的方式完成教學。

3.缺乏明確目標。在目前的中學英語課堂教學當中，受各種因素的影響，教師難以制定一個完整且準確的教學目標，習慣性根據以往的教學經驗或者教材內容進行教學。例如，難以對當前教材內容進行全面理解與應用，為了追趕教學進度，并沒有考慮學生的學習情況與掌握能力。在這樣的課堂教學活動中，學生對于課堂重視學習的內容，難以形成一個明確的邏輯，無論是教師的教學，還是學生的學習，都存在盲目性，導致課堂教學效率難以提高。

二、培養學生創新思維的實效策略

1.激發學生學習興趣。興趣是學習的動力，更是發展創新力與認知能力的主要因素。隨著新課程改革的不斷深入，在英語課堂教學活動中，教師應充分尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況不斷激發其學習興趣，在學生學習過程中，充分尊重其積極主動性。作為課堂教學的組織者，教師應對課堂的每一環節進行精心設計。例如，在制作課件時添加一些音樂與圖片，在教學環境中融入一些游戲與競猜活動。通過營造新穎的課堂環境，學生才能夠由以往的被動接受向主動學習過渡，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。

2.營造和諧課堂氛圍。學生是否能夠取得良好的學習效果，需要營造和諧的教學氛圍與民主的學習環境，是構建良好師生關系的前提基礎。教師在教學過程中，應用鼓勵性的語言代替說教式評價，面對學生存在的困難有針對性地采取時效性解決措施逐一化解，使每位學生都能夠獲取自己所需要的知識，營造和諧民主的教學環境。良好的學習氛圍有利于教學活動的順利實施，幫助學生產生創新的勇氣與信心，提高學生的學習興趣與求知欲望，愿意積極主動參與到課堂教學活動當中。

3.合理利用信息技術。為保證學生學習效果達到最佳，必須具備豐富的詞匯量和語法量，同時提高學生的思維能力和語言組織能力，英語詞匯的學習也是一個累積的過程，為創造出優秀的文章奠定基礎。因此，教師可以合理應用現代信息技術，應用相關軟件進行詞匯記憶，在一個輕松的氛圍內學習相關知識，增強英語詞匯教學的趣味性。另外，教師還可以利用這一技術為學生展示一些優秀文章，幫助學生了解他人思路，提高學生的情感體驗與寫作熱情。借助現代信息技術，既能夠擴大教學內容，還可以增強課堂互動，將學生的主體地位充分凸顯出來。

4.創設各種教學情境。為學生創設教學情境，提高學生的動機與求知欲望。中學階段的學生善于交際，同時渴望得到他人的認可，教師充分利用學生的這一特點，有針對性地采取教學方法，運用靈活的方式創設教學情境。首先，教師應全面深入理解教材，根據課本內容創新教學方式，提高學生的學習興趣。其次，根據相關內容與學生設置疑問，為學生提供獨立思考的時間與空間，加強與學生的交流互動。最后，選擇合作學習的方式，培養學生的創新能力，滿足新課程理念倡導的多元化教育。

三、結語

總而言之，隨著素質教育的不斷推進，教師在平日的課堂教學過程中，更應培養學生的創新意識與思維能力。教師為提高學生的英語素養，應充分考慮學生的實際情況，有針對性的安排教學內容與活動方式，培養學生的自主學習能力，引導學生養成良好的創新思維，為提高學生英語綜合能力奠定堅實基礎。

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