小組合作背景下高中體育教學思考

高全 韓富娟

摘要：隨著現在社會的不斷發展，競爭力壓力越來越大，高中是學生們學習的一個重要階段，但是老師在教學過程中比較注重于其他學科的學習，而忽略了學生們體育素質的培養。而且學生在學習過程中也沒有正確客觀地認識到體育學習的重要性。所以在高中教學過程中，要想讓學生得到更全面的發展，老師和學生一定要充分地重視體育教學的重要性。

關鍵詞：小組合作;高中體育;思考

中圖分類號：G633.96?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0214-01

在高中體育教學過程中，運用小組合作學習對于學生的身心發展具有非常積極的影響，它能夠加強學生們對體育學習的興趣，高效地完成體育教學的教學目標，小組合作學習可以培養學生們的團隊精神，有效的推動學生們的全面發展。

1.目前高中體育教學的現狀

現在在高中教學過程中，老師和學生都一味的追求學習效率的提升，讓學生們將來在升學考試上可以交出一份滿意的答卷，但是身體是革命的本錢，擁有一個健康的體魄，才能讓學生們在學習方面有更加出色的表現。但是現在在高中體育教學的現狀卻不容樂觀，老師在進行體育教學時，通常都只是給學生們進行簡單的講解，實踐教學操作很少，如在進行籃球，足球，羽毛球教學時，老師都是只是簡單的通過口頭上的講解及一些簡單的示范動作，并沒有讓學生們真正的參與到教學過程中，學生沒有進行實際操作很難提起對體育學習的興趣。而且因為體育課程老師的講解比較簡單，剩下的時間都讓學生進行自由活動，而學生在進行自由活動時，大部分都是找一個地方看書聊天，只有極少的學生在做體育運動，老師在面對這些現象時也都忽視了，并沒有采取任何措施。因為老師和學生都沒有對體育教學提起充分的重視，所以就導致高中體育教學的教學效率得不到有效的提升。在高中教學過程中，只有提高體育教學質量，讓學生們擁有一個良好的體魄才能讓學生有更好的學習狀態，進而才能促進學生們的身心健康發展，推動學生們高中學習的全面發展。

2.小組合作背景下高中體育教學策略

2.1?根據學生的實際情況，科學合理的分配小組。在高中體育教學過程中，要想讓小組合作學習發揮出高效的作用，那么，老師在進行小組分配的時候，一定要充分的考慮學生們的綜合體育素養，科學合理的進行小組分配，讓分配的學習小組能夠高效地完成體育教學任務。在進行小組分配的時候，老師可以根據學生們在日常體育課上的表現，把學習成績優異的學生與成績一般的學生科學合理的分配到每個小組里，盡量讓每一個小組的水平都能得到均衡，這樣有利于學生們在體育學習過程中小組進行追趕學習，在小組分配完畢后老師可以和小組成員共同選出每個小組的組長，讓組長可以督促組員進行體育鍛煉，這也有利于小組成員的體育素養的提升。通過科學合理的分配小組，可以讓小組合作學習在體育課堂得到高效的進行。如在進行“立定跳遠”的體育教學過程中，老師在分配小組時，讓每一個小組之間的體育水平都得到均衡，如果小組想要做到最好，那么就得通過不斷的練習。在自由活動時小組長就可以帶領自己所在的小組進行立定跳遠的練習，讓自己所在的小組的體育學習效率可以得到有效的提升，通過這樣的方式可以充分的激發學生們對體育鍛煉的積極性，讓高中體育課堂可以得到更高效的開展。

2.2?明確小組合作規則。在高中體育教學過程中運用小組合作學習，老師一定要為學生們制定相應的小組規則，監督學生們嚴格遵守規則，以此保證小組合作學習的高效性。如在進行日常體育鍛煉時，小組成員一定要服從組長的帶領，組長在帶領組員進行體育鍛煉時一定要公平公正不可摻雜個人感情，所有小組成員在參加體育鍛煉時，一定要遵守鍛煉規則等，老師所有制定的規則都應該與學生們進行溝通，并且根據學生們的建議適當的對規則內容進行調整。如有的學生可能覺得我能做的比組長還好為什么我不能當組長呢？這時老師就可以采用組長擇優輪流制，誰能做的好就讓誰來做組長，通過這樣的方式可以充分地激發學生們的學習興趣，還能培養學生的競爭意識，讓高中體育課堂可以得到更高效的開展。如在進行“扔鉛球”的體育鍛煉時，當老師講解完課堂知識以后就可以讓組長帶領小組成員進行練習，因為有的學生可能就覺得體育課就是讓我們放松的，在進行自由練習的時候就想休息不想練習，但是老師明確地為學生們制定規則，讓小組成員聽從組長的安排，這樣學生才能在自由練習的過程中聽從組長的安排進行扔鉛球練習。所有的規則老師都是通過學生們不斷學習過程中發現了問題所制定的，當這些問題得到有效的解決以后規則也就沒有實質性的作用了，所以在制定規則的過程中老師應該靈活多變，根據學生們的實際情況進行制定，這樣才能讓小組合作學習在高中體育教學過程中取得理想的學習效果。

2.3?引導學生們進行良性競爭，充分的激發學生們體育學習的動力。其實高中階段的學生，他們此時的競爭意識已經非常強了，所以在體育教學過程中，老師可以通過競賽的方式讓小組之間進行比賽，以此充分的激發學生們對體育知識學習的興趣，讓學生們能夠充分的投入到體育鍛煉中來，通過體育鍛煉釋放日常學習生活的壓力，讓高中體育教學可以得到更高效的發展。例如在進行籃球教學時，老師就可以再給學生們講解完知識以后，讓小組之間進行籃球比賽，充分的調動學生們的積極性，比賽完成以后，老師可以讓贏得的學生來決定輸的學生接受什么樣的體育懲罰，如跑步、蹲起、俯臥撐等，通過這樣的方式，讓體育課堂變得更加生動有趣，讓學生們在體育學習過程中可以忘掉學習上的壓力，全身心的投入到體育鍛煉中，以此不斷的提高高中體育教學的效率。

3.結語

由此可見，在高中體育課堂上運用小組合作學習，對于學生的全面發展具有非常重要的意義，但是在小組合作學習過程中，老師還是需要不斷的進行探索，將小組合作學習不斷地進行優化，讓小組合作學習可以在高中體育教學中能夠有更進一步的發展。

參考文獻：

[1]?劉寧.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].科技創新導報，2014（26）：142-142.

[2]?張立棟.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].都市家教月刊，2014（3）：164-164.