新課改下初中物理教學創新思路探析

陳斌

【摘 要】教師在物理課堂教學中既要展現教學課程的魅力，又要使學生品味成功的喜悅;既要提高教學活動的吸引力，又要以自己內在的人格魅力來成為學生學習能力的培養者，成為學生物理學習的引路人。教師要創新物理教學策略，提高學生的物理學習的有效性。

【關鍵詞】新課改;初中物理;教學創新

我國新課程改革的步伐在不斷深入，傳統的教學方法已無法適應時代的發展，所以對教學方法和觀念的改革是提高教學效率的最佳方式。在新課改的大背景下，要轉變初中物理教師的職能，對教學的方法進行改革和創新，使學生提高學習物理的興趣。

一、新課改下初中物理教學創新思路分析

（一）改變教學方法，將課堂交給學生

教師要根據學生的物理理解情況進行教學。將課堂知識點探索進行引導式教學，教師不要直接講解答案，而是要給學生自主探究答案的機會，使學生更好的尋找物理學習的方法。在光學、力學、電學等的教學中，教師可以指導學生運用不同的解題思路和學習方式，使學生根據題目內容畫圖、運用公式等，更好的應用課本基礎知識。教師要注重對物理基礎知識的講解，讓學生在基礎知識中去探索和學習，將物理基礎知識與生活相結合，以使學生提升理解能力。通過使學生實踐動手，更利于使學生提高物理學習興趣，教師也要將關注點放在物理探究實驗中，與學生交流探究結果，就學生提出的問題進行解答，以實現科學物理教學，提高其探究能力。

（二）小組教學激發學生探究興趣

教師要選擇多種方式，在教學中盡量多嘗試不同的教學方法。小組探究是一種良好的教學方法，不僅可以應用到問題探究中，也可以應用到實驗探究中。教師要根據具體情況選擇具體的教學策略，并提出適當的探究問題，以便進行小組討論。對學生來說，多人討論能得到不同的答案，更利于學生去思考物理原理，即使得到了錯誤的答案，也利于學生開拓思維。教師在答案點評和分析的過程中也要對學生錯誤的探究路徑進行分析，使學生逐漸提高探究能力。

如在《摩擦力》教學中，教師就可以提出一些問題“足球在草地上滾動的越來越慢，最后停下來，該現象與什么有關？摩擦力總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？”讓學生在小組討論中分析這一問題。學生在小組探究過程中集思廣益，交流對問題的不同看法，因此更具有提升和開拓思維的作用，提高學生的物理興趣。

（三）運用多媒體展開物理教學

多媒體相較于傳統教學來說，讓課堂內容更加豐富多彩。因為它可以將知識點變為動態的，更易于學生接受，對提高學生的理解能力有積極作用。多媒體能更吸引學生的注意力，通過動態的知識講解，使學生理解其真實的物理變化，對學生的物理學習有積極作用。

如在《光的折射 透鏡》教學中，教師可以通過光學演示變化，使學生了解光學知識和光的折射原理。教師也可以用鏡子來展示，使學生判斷目前做的演示是光線的折射還是直射，使學生在練習題中也能根據題目要求繪制不同的光學現象。多媒體對于學生的物理探究來說，更利于培養學生的探究能力。教師也可以利用多媒體引導學生做相應的練習題，讓學生在問題探究中去應用知識，學會繪制各種光線圖。

（四）通過自主學習課堂創建激發學生自主學習能力

教師可以根據學生的物理學習情況給予學生自主學習探究機會，使學生在自主探究中能根據自己的學習思路去研究問題，并找出答案。如在力學教學中，教師可以引導學生進行各種受力分析，并使學生根據力學原理在圖片上繪制出各種力，使學生更好的理解重力、摩擦力以及彈力等的區別。

教師可以使學生結合圖片并對其中力的方向和大小進行描述，以使學生更好的學習和探究力學知識。如“某彈簧在10N的拉力作用下，長為16厘米;在15N的拉力作用下，長為18厘米，在不受外力時，求彈簧的長度”通過這些練習題的設計，使學生更好的將已經學到的力學知識進行應用。教師創建自主探究性課堂需要建立在學生對知識掌握和理解的情況下，如果學生連最基本的物理基礎知識都不能理解，則無法進行下一步的探究。因此，教師應確保學生已掌握基礎知識，再采用自主教學策略，逐漸提高學生的探究和應用能力。

教師要根據學生的學習情況作出相應的教學策略的調整，以使學生逐步提高物理應用能力。當學生在掌握了基本的物理知識后，教師再引導學生進行自主探究，可以使學生在當堂練習時，逐漸提高其物理應用能力。教師要使學生逐漸提高探究能力，讓學生在探究中思考，更好的將已知的物理知識應用到其中。

二、總結

在新課程改革的大背景下，傳統的物理教學方法要進行教學思想和方式方面的創新，讓學生發展更全面，培養更多符合社會需要的全能型人才。教師也要在傾聽學生意見的基礎上改革物理教學。

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（本文系江蘇省十三·五規劃立項課題《初中課堂學程生態化建設研究》階段性研究成果之一（課題編號：E-c/2016/19））