小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

王芳

【摘 要】近年來，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求也越來越高。因此，在學(xué)校教育中，教師還需注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和策略進行具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)外，更需注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，改變當(dāng)前的教學(xué)方法，將更多新型教育教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，有效鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義重大，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，生活中很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，也更需要鍛煉和提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠有效增加數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題引入到課堂教學(xué)中，更好的鍛煉和提升學(xué)生思維能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終的目是要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用起來，因此，教師在教學(xué)過程中，更需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力。在鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力后，能引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析問題，通過靈活的思考方式去解決數(shù)學(xué)問題，提升其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1注重角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨立動手能力

在新課程改革當(dāng)中，教師和學(xué)生的角色地位均發(fā)生了較大的變化。在這種情況下，教師還需要適應(yīng)當(dāng)前的角色身份變化，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)前，很多教師雖然意識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但還沒掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧，加上對數(shù)學(xué)分數(shù)的重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提升，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。所以，針對這種情況，教師應(yīng)該認識到當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中存在的欠缺，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入研究，更好的掌握其培養(yǎng)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生獨立動手的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在《位置》一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生介紹位置的相關(guān)概念和內(nèi)容，然后將班上學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組探究學(xué)習(xí)的方式，研究位置的相關(guān)知識和內(nèi)容，掌握位置的分辨與描述方式，從而有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，容易被周圍環(huán)境影響，從而出現(xiàn)開小差、注意力不集中等情況。針對這種情況，教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行更加深入的研究，了解其中的內(nèi)涵，同時把握各個知識點的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生選擇更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”一課教學(xué)中，重點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握分數(shù)的概念，明白什么是分數(shù)，什么是平均分。教師可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的除法知識內(nèi)容運用于分數(shù)教學(xué)中，通過除法知識為學(xué)生營造更真實的教學(xué)情景，類似“小明媽媽買了8個蘋果，現(xiàn)在要將蘋果分給4個人，應(yīng)該怎么分？”這時候，學(xué)生很快就能答出每個人分2個蘋果的答案。教師再對問題進行改編：“現(xiàn)在小明媽媽只有2個蘋果，要分給4個人，應(yīng)該怎么分？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蘋果的數(shù)量少于人數(shù)，每個人不可能分到一整個蘋果，結(jié)合實際生活經(jīng)驗之后，能得出每個人分半個蘋果的答案。而半個蘋果，就可以與分數(shù)概念相結(jié)合，讓學(xué)生了解1/2的意義，從而引入分數(shù)內(nèi)容的教學(xué)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生對新鮮有趣的事物興趣比較高，因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)民主教學(xué)，從而更好的鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教師可以改變原有的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入更多豐富有趣的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“克與千克”一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些測量工具和物品，讓學(xué)生去測量物品的質(zhì)量，從而對“克與千克”有一個實際的了解。學(xué)生在測量過程中，學(xué)習(xí)興趣和積極性將會大大提升，創(chuàng)新能力也會得到鍛煉和培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、注重角色轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方式，更好的鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

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