以多元的導(dǎo)入方式激發(fā)小學(xué)生 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

葉桂嬋

摘 要：導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生是否喜歡上信息技術(shù)課與課堂導(dǎo)入是否精彩有很大的關(guān)系。如何把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精彩有趣，這對(duì)于每個(gè)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)都是一門教學(xué)藝術(shù)。巧妙地導(dǎo)入，可迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也起到提綱挈領(lǐng)的作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多維的導(dǎo)入方式，以期提高小學(xué)生信息技術(shù)的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);課堂導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)的作用顯得越來(lái)越重要，特別是在教學(xué)上，教育信息化的發(fā)展讓教育教學(xué)方式發(fā)生重大的變革。但在小學(xué)階段，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度依然不夠，而且沒(méi)有考試的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，信息技術(shù)課常被安排在早上或下午的最后一節(jié)課，學(xué)生的注意力不夠集中，無(wú)法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以作為信息技術(shù)教師，需要花更多的心思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)課堂變得精彩有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，則顯得非常重要。精彩的導(dǎo)入可瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迅速地投入到課堂中，為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”可見(jiàn)在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。那如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓我們的課堂深深地吸引學(xué)生，從而讓他們迷戀上信息技術(shù)課堂，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)很多優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，探索出以下幾點(diǎn)方式。

一、善于將熱點(diǎn)時(shí)事與課程內(nèi)容相結(jié)合

時(shí)事熱點(diǎn)，全民關(guān)注，小學(xué)生也不例外。如何通過(guò)熱點(diǎn)時(shí)事引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這要求信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注時(shí)事，而且要時(shí)刻掛記著自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)時(shí)事與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)要有一定的敏感度。以《上網(wǎng)查找資料》一課為例，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用專題網(wǎng)站和關(guān)鍵字查找資料，網(wǎng)上的信息是海量的，選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入呢？當(dāng)時(shí)正好發(fā)布一則新聞：天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功，將與神州十一號(hào)飛船對(duì)接。這件事當(dāng)時(shí)全國(guó)轟動(dòng)，學(xué)生也有關(guān)注。但是我國(guó)為什么要發(fā)射天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室？這個(gè)實(shí)驗(yàn)室有什么作用？它為什么要與神州十一號(hào)飛船對(duì)接？它們又是如何接軌的？對(duì)于這一系列比較深入的問(wèn)題，學(xué)生全然不知，但也很好奇。有什么方法可以快速地找到這些問(wèn)題的答案？筆者很順利地就引出了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——上網(wǎng)查找資料。這一課中，我們可以引用的例子很多，讓“天宮二號(hào)”這個(gè)例子作為導(dǎo)入，是因?yàn)榇耸抡诎l(fā)生，全民關(guān)注。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，還獲得一定的科技知識(shí)，感受我國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，為越來(lái)越強(qiáng)大的祖國(guó)感到驕傲，體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、巧用身邊事技術(shù)，引起學(xué)生的關(guān)注

筆者第一次聽(tīng)到“身邊事技術(shù)”這個(gè)詞，是雷斌老師給我們講授如何做好一節(jié)微課中提到的，善于把身邊事運(yùn)用到微課中，會(huì)讓微課變得更有吸引力。因?yàn)槿藗兂?duì)自己身邊發(fā)生的事情有特別的興趣，有主動(dòng)了解的欲望。同理，這個(gè)理念也非常適合運(yùn)用到課堂上。讓筆者印象非常深刻的一課是，在給五年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生講授如何利用Excel公式計(jì)算平均分并排名的時(shí)候，筆者舉了一個(gè)例子，計(jì)算出光明小學(xué)某個(gè)班學(xué)生的平均成績(jī)并排名。當(dāng)時(shí)教學(xué)效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生并不是很感興趣。后來(lái)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：他們的成績(jī)好壞關(guān)我什么事？筆者意識(shí)到問(wèn)題所在，馬上找來(lái)他們最近一次單元考試的成績(jī)，把光明小學(xué)的成績(jī)表?yè)Q成他們班的成績(jī)表，讓學(xué)生算出自己語(yǔ)數(shù)英三科的平均分，并看看他們?cè)诎嗬锱诺趲酌€讓學(xué)生計(jì)算隔壁班的成績(jī)，將兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行比較并選出勝出班級(jí)。因?yàn)閷W(xué)生特別關(guān)注成績(jī)，而且學(xué)科成績(jī)都是身邊比較熟悉的人的成績(jī)，他們的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃了。所以巧用身邊事導(dǎo)入新課，學(xué)生的積極性會(huì)提高許多。

三、自制有趣動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的信息技術(shù)課程主要以學(xué)習(xí)Flash為主，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫中，筆者充分利用flash這門課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。筆者事先利用Flash技術(shù)做好一些有趣的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣后告知學(xué)生，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以做出如此有趣的動(dòng)畫。例如在教學(xué)第8課《神奇的變化——制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》時(shí)，筆者一開(kāi)始對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師為大家制作了一部動(dòng)畫片，是創(chuàng)新版的《孫悟空三打白骨精》，大家想看嗎？”片中筆者利用形狀補(bǔ)間動(dòng)畫把白骨精分別變成小姑娘、老奶奶、老爺爺。一邊講故事一邊播放動(dòng)畫，學(xué)生看得津津有味。隨后提問(wèn)：你們想不想學(xué)會(huì)制作這部動(dòng)畫，當(dāng)一回制片人呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)了，為課堂的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在Flash教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能僅以開(kāi)頭的動(dòng)畫為目標(biāo)，而是以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握了動(dòng)畫制作的技術(shù)，從而創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意的作品。

四、觀看微視頻，引出學(xué)習(xí)任務(wù)

我們常說(shuō)：“文不如字，字不如表，表不如圖，”在筆者看來(lái)，圖不如視頻。因?yàn)橐曨l可以調(diào)動(dòng)觀眾一切感官。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“可以為教師們定下一則金科玉律，在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的跟前。”把微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，可以把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如在Goc編程的第一個(gè)《神奇的魔筆——前進(jìn)與轉(zhuǎn)彎命令》中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)魔法學(xué)院的學(xué)生要通過(guò)解鎖開(kāi)門密語(yǔ)來(lái)獲取魔法秘訣的故事情境，通過(guò)微視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生在觀看微視頻中被故事深深地吸引，從而激發(fā)他們解鎖開(kāi)門密語(yǔ)的興趣。運(yùn)用微視頻教學(xué)，已經(jīng)變成一種非常流行且有效的教學(xué)方式。我們也可以把教學(xué)任務(wù)分別都制作成一個(gè)個(gè)有趣的小視頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

五、游戲?qū)肴蝿?wù)，并貫穿整個(gè)課堂

小學(xué)生比較好動(dòng)愛(ài)玩，新課標(biāo)也指出教師要善于讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。如果能通過(guò)游戲的方式引出新課，并把游戲貫穿于整個(gè)課堂中，學(xué)生將會(huì)在一種有趣的課堂氛圍中掌握知識(shí)。在《發(fā)送電子郵件》一課中，教師首先為學(xué)生展示9張極具誘惑的茂名美食的圖片，并貼了其中兩張圖片在黑板上，但這兩張圖片是用紙遮住，學(xué)生看不到是什么。為什么要這樣做呢？教師想激發(fā)學(xué)生好奇心后引入游戲規(guī)則：學(xué)生在9種美食圖片中選擇自己最喜歡的兩種美食圖片發(fā)送到教師的郵箱，如果哪位學(xué)生的選擇和教師的一樣，那么該學(xué)生將會(huì)獲得一份神秘的禮物。學(xué)生很興奮，他們?nèi)滩蛔∠胫溃涸趺窗l(fā)送給教師呢？這樣就很順利地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——發(fā)送電子郵件。通過(guò)游戲方式導(dǎo)入新課，相信所有孩子都會(huì)喜歡。

信息技術(shù)課堂大部分是上機(jī)操作課，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，但只要教師多花點(diǎn)心思，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，必定讓信息技術(shù)課堂騰起美麗的浪花，同時(shí)也要求教師不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多精彩的課堂導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)

[1]劉漢卿.小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（17）.

[2]李健.初中信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12）.