論愛是教育的源泉

車玉鳳

摘 要：愛滲透于教育工作的全過程;愛是班主任做好教育工作的前提;愛是教師關心學生的具體體現。教師心中若沒有愛，就教育不好學生。只有對教育事業具有滿腔熱情，對學生充滿慈母般的愛，才能把教育工作做好。

關鍵詞：德育教育;心靈溝通;情感教育

以情感激發學生的學習興趣;以情感溝通學生的心靈;以情感促進師生的情誼。教育家李燕杰曾說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育者對青年的無比熱愛的熾熱心靈之中，熾熱可以消融那冰冷的心田。”因此，班主任對學生的高尚純潔的愛，是開啟學生智慧的鑰匙;是照亮學生心靈的火炬;是促進學生不斷進步的源泉。多年來，筆者對學生真誠的愛，獲得了學生的信賴，使學生樂于接受教育，從而使教育到良好的效果。

一、愛能激發學生的學習興趣

教師熱愛學生，關心學生，與學生不斷增進情感，才能激發學生的學習興趣，使之樹立堅定的自信心、自尊心。筆者認為學校開展愉快教育是非常必要的，這就是說，教師要熱愛教育事業，熱愛自己所教的學生，不但要熱愛那些成績好、紀律好的學生，還要努力做到熱愛那些紀律和成績還不夠好的學生。教師熱愛、關心學生，增進師生間的情感交流，才能激發學生的學習興趣，使學校成為學生健康成長的樂園，學生才有愉快可言。反之，教師把學生當作敵人，體罰、歧視、辱罵學生，學生何樂之有？長此以往，學生就會產生厭學情緒，對教師產生對抗心理，變得自暴自棄，不思進取。由此可見，教師對學生的熱情關懷是至關重要的。即使是一個關注的眼神，一個信任的點頭，這在學生的眼中都會產生一種被“熱愛”的情感，學生感到是一種肯定和鼓勵。教師對學生多一點愛，學生對教師就會親而近之。從熱愛教師到喜歡教師所教的科目，從而很快就提高了學習成績，這就是古人所說的“親其師，信其道。”否則，學生會在自卑的泥潭中越陷越深，在自棄的惡流中越漂越遠，還可能反過來仇視學校和老師。

例如，筆者班上的小丁同學上學經常遲到、早退，上課不專心，作業不按時完成，但特別喜愛打乒乓球，每當筆者找他談話時，他總是逃避，甚至背后咒罵老師，這是學生畏懼老師、反感老師的表現。為了教育好他，筆者和他交朋友，常到他家做客——報喜不報憂、表揚不批評。活動課時間經常和他一起打乒乓球，并一起談心。時間一天天地過去，轉眼一個月了。一天傍晚，小丁同學又找筆者打乒乓球，還說：“老師，您和以前的老師不一樣。”筆者說：“有什么不一樣？”“我感覺您不討厭我，不兇，比我媽還好。”他說。后來，他告訴筆者，今天用的球拍是叔叔剛從香港買回來的。筆者接著問他：“那你怎樣感謝你叔叔？”小丁認真地回答：“我要積極練球，像叔叔一樣練得一身好本領。”“這就對了，不要辜負叔叔對你的期望。”筆者因勢利導，“你不但要打好球，還要認真學習，遵守紀律，這才像你叔叔。”小丁慚愧地低下頭，小聲說：“我一定能做到！”在筆者的情感引導下，慢慢地，小丁對學習感興趣了，上課不再遲到、早退，作業也按時完成，工作積極，思想素質、學習績不斷提高，期末被評為了“三好學生”。

二、愛能溝通學生的心靈

在教育工作中，筆者堅持從“愛”出發，全力關心、支持和幫助學生，認真貫徹民主、公平、友愛和愉悅的原則。特別是對后進生，教師更應多給予愛、給予理解、給予肯定。筆者認為，哪怕再壞的學生，都不可能一無是處，只要愿意去挖掘，總能找到他們身上的一些優點，發現他們身上的一些閃光點。因此，教師要不斷地誘發學生積極向上的熱情。譬如，我班的小梁同學，上課不專心，經常不完成作業，考試總是交白卷，但是他很會下棋和手工制作。于是，筆者讓他組織了一次棋賽和手工制作比賽活動。結束后，筆者先充分肯定了小梁的成績，然后把他的手工作品送到學校參加展覽，并鼓勵他把在比賽活動中開動腦筋的精神轉移到學習上來。這次活動喚醒了小梁同學沉睡的心靈，使他意識到教師是真心真意地愛護他，誠心誠意地激勵他學習的。小梁同學在筆者的耐心教育和幫助下，努力學習，專心聽講，虛心向同學學習，把自己的小聰明用到學習上來。在期末考試中，小梁由原來的倒數第一躍上到全班的第十名，并被評為“進步標兵”。這就是筆者用教師的愛溝通學生的心靈;用教師的愛幫助學生改正缺點、力求上進。

三、愛是對學生的寬容

教師在教育工作中，對學生的寬容，也是愛的一種表現。明代學者薛宣說過：“唯寬可以容人，唯厚可以載物。”其意即是說，待人處事當以寬容為上。荷蘭哲學家斯賓諾沙也說過類似的話：“人心不是靠武力征服而是靠愛和寬容征服。”

古人云：“金無足赤，人無完人。”成年人尚且難免犯錯誤，何況是小學生呢？小學生的心智還未成熟，認識水平有限，自控能力差，犯錯誤也就在所難免。筆者曾見過一些班主任批評學生，使學生誠惶誠恐。筆者認為，教師對待犯錯誤的學生，首先應鼓勵他們增強自尊心和自信心，同時耐心指導他們學習，關心他們的成長，洞察他們的內心世界，幫助他們克服重重困難，當他們犯錯誤時，給予更多的理解和寬容。這樣，既有利于創造師生情感交流的良好情境，又使學生與教師結交成知心朋友，從而達到教育轉化學生的目的。

例如，筆者班上的小劉同學，家境貧困，母親生病，父親長期不在家，小劉出現了在上課時睡覺、作業不想做，自暴自棄的現象。筆者看到這情景，急在心上，多次找他談心，可他啞口無言，一問三不知。那時，筆者氣上心頭，真想狠狠地訓斥他一頓，然而筆者反復思考，這樣能解決問題嗎？不能！為了弄清原因，教育好小劉同學，筆者進行了深入的調查了解。后來，筆者發現小劉同學每次放學后都直接進電子游戲機室。一天上午放學后，筆者也尾隨著小劉同學進了電子游戲機室，悄悄地站在他身旁，大約站了半個小時，他發現了筆者，嚇得急起直跑。筆者沒有追他，而是到了他家，向其母親反映他在學校的學習情況，但不提及剛才發生的事。下午放學后，筆者陪小劉一起到游戲機室，主動幫他付清了以前打游戲機所欠的款，然后同他一起回家，一路上，邊走邊聊：“你知道這些打游戲機的是什么人嗎？”他想了想，然后說：“是無事可做的，或是無聊而參與賭博的人。”“那你自己是什么人，家庭背景怎樣……”筆者平心靜氣地和他一起分析了打游戲機的危害性，以及做人的道理。小劉流下了感激的淚水，激動地對筆者說：“車老師，您真好！要是我媽非痛打我不可！今后我一定痛改前非，聽您的話，專心聽課，認真完成作業，以優異成績報答您和家人，多做家務事，照顧母親，把浪費的時間奪回來。”“功夫不負有心人”，期末水平測試，小劉同學獲得了可喜的成績，并被評為“優秀少先隊員”。

四、愛能增進家長的理解

教師要做好教育工作，不但要與學生心靈溝通，建立感情，還要與學生家長增進感情，這也是在教育工作中愛的表現。筆者從農村小學調進南關小學，剛開始，對城里學生的情況不了解，學生也不了解老師，家長更不熟悉老師。因此，家長對筆者更是十萬個不放心，擔心他們孩子的學習成績。為了更好地了解學生各方面情況，筆者認真翻閱了學生檔案，風雨無阻地進行家訪。

為了使班中生病在家的小何同學成績不掉隊，筆者經常到她家幫助她補習功課。為了幫助成績不理想的學生補課，筆者常常忘記了探望和照顧鄉下年老多病的母親……多年來，筆者犧牲了不少休息時間幫助學生培優補差。即使如此，筆者從不后悔，因為筆者既與學生在心靈上有了溝通，又增進了家長的了解，建立了深厚的感情，培養了一大批優秀生，轉化了二十多個后進生。從此，很多家長都希望筆者能教他們的孩子，做孩子的班主任。正是這愛的情感為筆者的教育工作增加了很多有利因素，產生了良好的教育效果。筆者認為：為了教育好學生，為了抓好素質教育，這一切都是值得的。

總之，筆者把愛滲透于教育工作的全過程，關心學生的學習、生活。筆者愛的行動成功了，學生在筆者愛心的哺育下，茁壯地成長。筆者所負責的班級，年年都被評為先進班、文明班，筆者本人也多次被評為高州市優秀少先隊輔導員、山美街道優秀班主任等。在以后的工作中，筆者將繼續用愛去培育更多的祖國花朵，為振興祖國的教育事業，為實現素質教育而做出更大的貢獻。