基于培養工作特點的農林高校研究生思想政治教育創新路徑探析

周紅燕 鄔浩

摘 ? ?要：研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。文章對農林高校研究生及培養工作特點進行分析，梳理出當前農林高校研究生思想政治教育存在的問題，基于農林高校研究生培養工作目標，提出創新思想政治教育的路徑，以適應農林高校高層次人才培養的需求。

關鍵詞：農林高校;研究生;思想政治教育;路徑

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）010-0065-04

研究生思想政治教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要途徑。農林高校是我國農科人才培養主體，是發展現代農業及科技創新的重要力量，受農林學科及研究生群體的特殊性影響，培養工作有其自身特點。近年來，隨著農林高校研究生招生規模逐年擴大，培養形式趨向多元化，研究生的學術科研、社會就業等壓力增大，其思想或心理問題較為突出，增加了思想政治教育工作壓力和挑戰。本文結合農林高校研究生及培養工作特點，以問題為導向，努力探索出適合農林高校研究生培養工作特點的思想政治教育工作路徑，以提高思想政治教育整體效能，保證農林高校研究生教育質量，為現代農業發展培養更多的專門技術人才。

一、農林高校研究生及培養工作的特點

（一）研究生群體的特殊性

研究生群體受年齡、教育程度、認知能力等因素影響，具有個體特征的多樣性、人員分布的散在性、思想方式的批判性、求知方式的自主性等特點[1]。而農林高校研究生，除具有研究生群體一般特征即年齡較大，思想趨于成熟，獨立思考能力較強，思想活躍敏銳以及自我教育、自我管理、自我服務的要求和能力都比較強等特點，同時又具有個性特征。

1.思想的多元化明顯。農林高校以農科專業為主，受科研周期較長、工作條件艱苦等因素影響，愿意主動報考農科專業考生較少，因此農林高校存在著生源不足、跨專業調劑比例較高等問題。受學科專業背景和生源類別的影響，大家對專業認識評價和價值取向的差異性較為突出，導致農林高校研究生個體思想觀念多元化特征較為明顯，強化農科專業基礎知識教育問題且較為突出。

2.對農科專業的認同感不強。農科專業大多具有專業性、實踐性較強的特點，且學術科研周期長、條件艱苦及社會回報率相對較低，受社會傳統觀念、浮躁功利風氣及工作環境較差等因素影響，部分研究生對農科專業存有偏見，愛農意識不強，專業學習興趣不濃，因此無法專心致志開展學術研究活動，學習動力相對不足;同時吃苦耐勞精神、奉獻意識也不夠，不愿意在基層從事農業生產、技術推廣等工作，很多研究生畢業后并未從事與專業相關行業，學農不愛農現象普遍存在。

3.生活及學業壓力較重。農林高校研究生農村生源比例較高，家庭經濟狀況相對較差，由于平時學習任務繁重，再加上社會層面對農林高校存有偏見，就業前景不容樂觀，導致研究生學業、家庭和社會壓力較大，生活上有后顧之憂，心理上容易出現問題。因此，他們希望學校及導師給予更多關心、關注和關愛，希望學校幫助他們解決生活上的實際問題，渴望得到更多心理方面引導。

4.綜合素質有待提高。研究生主要在導師指導下進行科學研究和學術訓練，獲取專業知識與技能，并在這一過程中不斷提升社會責任感、創新精神及實踐能力。農林高校主要以涉農學科為主，人文社科類專業發展相對較為薄弱;在研究生培養過程中，又更加注重科學精神及學術能力培養，對人文精神及綜合素質能力培養相對缺失。同時，研究生在學習、生活、科研中缺乏主動性，自我規劃能力相對較弱，缺乏求真務實的學術研究精神，與枯燥的學習、科研壓力相比，他們更愿意去從事能夠帶來直接經濟效益的工作，學術研究的功利性較強，學習氛圍不濃。

（二）培養工作的個性特征

研究生培養工作包括培養目標設定、課程教學、導師指導、質量評價等諸多環節。農林高校以農科專業為主，傳統的農科專業主要以農業生產、農作物種植、養殖及農業工程技術為主，時間性、實踐操作性較強，隨著社會經濟發展及農業農村現代化建設的加強，農科專業逐步與其他產業緊密結合，又不斷拓寬新的農科專業領域，因此對學生的專業基礎知識、創新及實踐能力要求較高，其培養工作與其他學科專業相比，個性特征主要表現如下。

1.培養目標：緊密契合現代農業發展。研究生教育的培養目標是培養黨和國家及社會發展需要的高層次人才。農林高校是培養農業科學技術人才的重要力量，在新形勢下，肩負著崇高的社會使命，要鞏固農業的基礎地位，實現農業強國的偉大目標，其所培養的研究生必須要適應現代化農業科技發展需要，不僅要有扎實的專業基礎、較強的創新能力及較高的綜合素質，還要有較強的社會責任意識及適應能力，愿意服務“三農”，為現代農業發展提供專業知識與技術支持。

2.課程教學：系統性、前沿性及實踐性較強。課程教學是實現研究生培養目標的基本途徑，在研究生培養環節中具有重要地位。農科專業課程教學設計要緊緊圍繞培養目標，要適應社會對農科人才的需求;研究生不僅要掌握堅實的理論基礎和寬廣的專業知識，同時要具備從事專業方面的科學研究和開展農業實踐工作所需的知識，因此農科專業課程設置要堅持前沿性、實踐性、系統性原則，旨在拓寬農科專業研究生的專業視野、提高科研素養及實踐能力;課程教學形式不僅是傳統的講授式教學，還要有實驗、研討、實踐及基層調研等多種形式。相比而言，農林高校研究生課程學習任務及科研壓力相對較重，對其從事專門領域的實踐能力要求更高。

3.導師指導：導師主體地位更為突出。導師在研究生培養過程中起到關鍵作用。受學科專業特點影響，農林高校研究生須在導師指導下學習專業知識、掌握專業技能，要經常性地與導師一起開展各類學術探討及科學研究活動，平時接觸時間相對較多，互相交流相對頻繁。研究生導師個人及指導方式對研究生思想引領、學術研究精神及價值取向影響更為明顯，其主體地位更加突出。因此，指導過程中，要充分調動導師積極性、主動性、創造性，充分發揮導師在思想引領、學術規范及正確世界觀、價值觀、人生觀引導等方面的育人主導作用。

4.質量評價：具備較強的創新、實踐和社會服務能力。研究生教育不僅僅是本科教育的簡單延伸，它更加注重學生在某一專業領域研究能力和創新能力的訓練與培養。當前國家實施“鄉村振興戰略”，積極推進農業農村現代化建設，急需一批 “懂農業愛農村愛農民”的專業技術人才積極投身于農業領域，為社會經濟發展做出更多貢獻。在新形勢下，必須建立新的教育理念和人才培養模式，提高研究生的創新、實踐及社會服務能力，增強研究生從事“三農”工作的社會責任感，真正地投身于“三農”工作實踐中，才能在社會服務中更好地體現農林高校研究生的人生價值、社會價值。

二、農林高校研究生思想政治教育存在的問題 ?結合培養工作特點的要求，農林高校研究生思想政治教育要貫穿于培養實踐中，要培養研究生樹立獻身農業精神，努力提高研究生創新、實踐能力和社會責任感，形成學農愛農和艱苦奮斗的學習氛圍。經過多年的探索與實踐，農林高校已形成較為完善的研究生思想政治教育模式，并取得了較好的效果。但就學校整體而言，對研究生思想政治教育仍然不夠重視，同質化趨向及與培養工作脫節現象依然存在;隨著在校研究生規模逐年擴大，培養形式的多樣化，管理機制的新變化，農林高校研究生思想政治教育存在問題也日益凸顯。

（一）思想政治教育針對性不強

研究生思想政治教育在研究生的全面培養中具有重要作用，各高校均建立了思想政治教育工作體系，但更多是照搬本科思想政治教育工作模式;同時未充分考慮農科研究生群體的復雜性、學習空間的分散性、科研任務壓力大及社會服務功能突出等特點，主要表現在：一是未充分發揮思想政治教育優勢，引導研究生樹立愛農意識、吃苦意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;二是研究生各種社團文化活動大多未充分彰顯農科專業特色，未充分結合學科及學術研究特點，形成農林高校研究生特色品牌活動;三是對研究生學業壓力及就業困惑關注甚少，人文關懷不夠。

（二）學術研究及創新氛圍不濃

研究生教育與本科教育的本質區別在于開展學術研究，創新能力是研究生學術研究水平的重要標志。思想政治教育作為研究生教育中的重要組成部分，工作重心應放在努力培養研究生科研創新品質與能力方面，積極營造研究生學術文化氛圍。當前農林高校研究生思想政治教育工作受各種主客觀因素的影響，重點還是放在日常事務管理方面，更多傾向思想教育方面的引導、生活方面的關心，在學術文化精神及創新思維啟迪等方面引導不夠。

（三）導師德育主體責任不明確

導師是研究生培養的主體。農林高校部分導師因科研項目多、學術研究壓力大，在研究生培養過程中，存在著重知識講授、輕德育工作的現象，部分導師片面追求科研業績，對學生的思想狀況不關心，對學生的學術行為不監管，導師育人主體責任意識淡薄。同時，在國家深化研究生投入機制改革背景下，要求加大導師對研究生資助力度，但有部分導師主動落實責任意識不強，對研究生思想、生活、心理等方面關心不夠，勢必影響研究生培養質量。

（四）專業教育與思政教育不協調

研究生教育的根本任務是育人和育智。現實中，存在著對研究生思想政治教育不夠重視，在研究生招生選拔、評獎評優及導師指導等環節更多側重于研究生專業素質與能力的考察，往往忽視對研究生思想品德、科學倫理、學術誠信的考核、教育和引領。因此，農林高校要充分發揮思想引領作用，需要把思想政治教育貫穿于研究生培養的全過程，貫通于課程教學、科學研究和學科建設的全過程，做到將專業教育與思想政治教育緊密結合，強化研究生對農科專業的認同感及學習興趣，才能更好地發揮思想政治教育的實效性。

（五）人文素質能力培養相對缺失

人文素質是研究生綜合素質的體現，也是適應新時代對人才發展的需求。目前農林高校研究生主要接受農業領域專業知識教育，從事農業領域科學研究活動，其學習的內容決定了他們更多的接受自然科學領域的教育，在課程設置上，存在著重專業教育輕人文教育的現象，容易造成研究生知識結構不均衡，無法適應現代農業發展需求。同時，在思想政治教育過程中，各項活動主題滲透更多的是學術研究方法的指導和科學精神的培養，在人文精神塑造與人文知識拓展方面活動開展較少，缺少人文精神氛圍。

（六）協同育人機制有待加強

研究生思想政治教育是一項全局性的重要工作。現實中，部分農林高校對研究生思想政治教育工作不夠重視，工作機制不健全，未充分發揮研究生管理干部、輔導員隊伍及學校不同部門的優勢，形成育人合力;全員育人理念有待加強。同時，當前單一的導師指導，由于受單一學科的限制，難以培養出綜合、交叉學科方面的人才，不利于研究生培養質量的提高;大多學校導師隊伍培育意識不強，培育機制不健全;在導師負責制基礎上，按團隊培養制度即“學科帶頭人+導師團隊”的育人模式很難實現。

三、創新農林高校研究生思想政治教育的路徑

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[2]農林高校研究生思想政治教育目標是培養出掌握現代農業知識與技能，具有較強創新精神和實踐能力，擁有健全人格、愛農精神，具有較強社會責任感，愿意投身于現代農業建設的高層次專門技術人才。因此，基于思想政治教育目標，針對當前工作中存在的問題，需要從以下六個方面不斷創新農林高校研究生思想政治教育工作。

（一）因群施教，把握農林高校研究生個性

農林高校研究生思想政治教育對象既有一般研究生群體的共性特征，又有自身的獨特性，所以工作開展不能搞“一刀切”模式;要準確把握農科研究生群體思想特征，熟悉和了解他們的思想動態、心理狀態及學習生活壓力等情況，思想政治教育活動內容與形式要有針對性，注重一般性和個性相結合，符合農林高校研究生群體的特點，滿足他們成長成才需求，才能更好地促進他們自由全面發展。同時，要本著服務社會經濟發展需求，增強研究生服務“三農”社會責任感，著力培養研究生解決“三農”問題的創新精神和實踐能力。

（二）堅持學術規范引領，積極營造創新學術文化氛圍

研究生承擔科學研究、學術論文撰寫等學術研究任務，學術道德是研究生思想政治教育的重要內容，具體包含學術精神教育、學術規范教育、學術責任教育、學術誠信教育和學術創新教育、職業操守等[3]。因此，要注重強化學術道德教育與學術行為規范引領，維護學術尊嚴、加強學術道德建設，力戒浮躁是研究生培養的生命線。創新是研究生教育的核心要素。農林高校擔負著培養創新型農業科技人才的重任，要提高研究生思想政治教育活動的學術性、思想性及趣味性，重點加強學術創新思維方面的訓練，盡可能提供更多的創新實踐機會，使農林高校培養的人才能夠成為我國農業發展的主力軍。學術文化建設是研究生思想政治教育的重要載體，如江西農業大學開展的“研究生惟義學術論壇”，豐富了研究生學術文化生活，營造了良好的學術文化氛圍。

（三）堅持導師首要職責，充分發揮導師育人的主導作用

導師是研究生思想政治教育的首要責任人。導師的三個重要任務：一是教會學生做人，二是教會學生知識，三是教會學生學習[4]。基于農林高校培養工作特點，可按科研團隊分班，實行導師組方式管理，充分發揮團隊優勢，進一步強化導師在培養過程中的主體地位。同時，學校應重視導師的學術引導與道德引導的統一，言傳與身教的統一;要以研究生導師為本，充分發揮導師在招生、培養、學位授予工作中的自主性;強化導師在研究生思想政治教育中的考核力度，建立導師動態遴選機制;進一步加大高層次人才引進力度，提高導師隊伍整體水平，更好地發揮導師育人的主導作用。

（四）堅持專業思想教育，強化農林高校研究生愛農意識

專業思想教育就是通過一定教育途徑來深化學生對專業的認知度、提高對專業的認同度、培養學生的專業學習積極性以及強化學生將來從事某一專業工作的思想傾向。對于農林高校而言，要適應現代農業科技發展需要，要準確把握研究生的思想實際，有針對性地對研究生進行專業思想教育，培養他們熱愛農業，立志到艱苦行業、到祖國最需要的地方去，培養農林事業建設者和接班人;要圍繞農林高校學科專業特點，進一步發揮學科培養和導師指導優勢，在學術平臺上開展涉農學術研究、愛農意識、農業文化熏陶及未來職業規劃等活動，幫助研究生樹立正確的專業思想及職業觀。此外，農林高校可充分發揮自身優勢，多組織研究生開展各種形式的社會實踐活動，使他們加強對農業、農村、農民的了解，在思想上受到教育，實踐能力得到提高，社會責任感得到增強。

（五）堅持人文素質培養，提升農林高校研究生綜合素質

人文素質是研究生成才的必備素質和綜合素質的重要體現。人文素質也可以說成是一種文化修養，與科學精神相結合，對研究生創新思維培養及健全人格的塑造具有較好的促進作用。農林高校更要注重研究生人文素質培養，一方面積極營造良好的校園人文環境，以農為特色，營造高雅、求真、創新的校園文化氛圍，形成愛校、愛農文化氛圍;另一方面在課程設置上增設人文社科類課程，積極開展豐富的社會實踐和學術沙龍活動，舉辦人文素質講座，邀請學者與研究生進行思想和學術交流，不斷提升研究生的思想境界和綜合素質。

（六）堅持以研究生為本，創新思政工作內容與方法

自我教育與規范教育是研究生思想政治教育的兩種基本形式[5]。研究生教育是最高層次教育，研究生既是思想政治教育的客體，又是思想政治教育的主體，在思想政治教育過程中，學校層面上做好規范引領的同時要更加突出研究生自我教育作用。因此，在研究生思想政治教育方式和方法選擇上，要更加突出研究生的主體地位，要不斷豐富思想政治教育載體，加強網絡載體、課程思政、黨支部及研究生活動平臺建設，充分發揮其自我教育的優勢;進一步拓寬思想政治教育內容，在思想道德價值觀、專業認同教育、人文素養提升及職業生涯規劃等方面進行引導、教育。同時，要健全研究生思想政治教育工作體系，強化研究生導師主體地位，建立導師、培養學院、學校三級管理模式，形成導師、輔導員、學生管理干部合力育人機制。

綜上所述，農林高校研究生思想政治教育在遵循思想政治教育規律的基礎上，必須把握農科專業培養工作的特點，必須契合農林高校研究生成長規律和群體特點，堅持普遍性與差異性相結合，積極探索符合農林高校專業特色的思想政治教育模式，才能充分發揮研究生思想政治教育優勢，更好地服務于高層次人才培養。

參考文獻：

[1]劉志.研究生思想政治教育基本問題論析[J].學位與研究生? ? 教育，2018，（7）.

[2]習近平.全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民? ? 日報，2016-12-09.

[3]趙立瑩，劉曉君.研究生教育立德樹人：目標體系、實施? ? 路徑、問責改進[J].學位與研究生教育，2018，（8）.

[4]楊德廣.研究生教學改革應立足于育人和育能[J].學位與? ? 研究生教育，2018，（8）.

[5]楊曉慧.論研究生思想政治工作的“五個統籌協調”[J].? ? 思想理論教育導刊，2018，（5）.