論中職英語課程思政教學

王芳幼

【關鍵詞】 中職英語 ? 課程思政 ? 途徑和方法

習總書記提出思想政治工作要貫穿于整個教育教學過程，強調每個教師要用好課堂教學這個主渠道，對學生進行思想政治教育。因此，從思政課程到課程思政的改革成為發展的必然趨勢。黨的十九大報告指出，要優先發展教育事業，以立德樹人為根本任務。這就要求各級學校教師除了承擔傳道授業解惑的職責，還要以身作則堅持和傳播社會主義核心價值觀，培養學生健全的人格，樹立正確的三觀。但是英語教學如何從知識教學創新到思想政治的滲透和融入課堂教學，實現人文素養類課程的育人功能，這是新時期英語教師面臨的一個重大課題。

一、當前中職學校課程思政教育的現狀

思想政治教育長期以來是中職學校的一塊“硬傷”。不可否認，隨著思想越來越開放、學生接受信息的渠道越來越寬，社會越來越民主，當代中職學生也越來越排斥填鴨式、說教式、照本宣科式的課堂教學。目前中職學校的思政教育工作一方面僅僅停留在專職教師在課堂上的理論傳授，課時有限，輻射的理論面也很狹窄，而且很多都是“普理式”膚淺教育，難以與學生的興趣掛鉤，思政教育課很難達到預期效果。

我們都知道學生的思政教育是系統工程，既然是系統工程，就不是一朝一夕、可以一蹴而就的事情。這就需要各專業、各課程的全體教師都能參與進來，并且持之以恒將之變成一種教學常態。目前，中職學校的課程思政存在多方面的問題：第一，中職學校各專業課教師只注重對本專業課程知識要點的教學，缺乏課程思政的意識。第二，大部分教師缺乏思政專業背景知識和課程思政經驗，往往難以捕捉教學內容與思政教育的相關點，造成聯系過于牽強或膚淺。第三，許多教師對“課程思政”意義缺乏深刻的理解， 沒有掌握有效的課程思政手段，教學方法缺乏靈活性和創新性。學生很難參與課程思政活動中來進行反思，更無法達到思想上的認識和情感上的共鳴。

英語是一門語言教學，但也不能局限于聽、說、讀、寫等純語言知識的講授，因為一種語言代表著一種文化，英語教師應當透過語言的表象剖析其所傳達的文化內涵和人文精神，借助英語的橋梁作用，深入挖掘中西文化的異同。英語教師堅定正確的政治方向和價值取向，以“取其精華，去其糟粕、洋為中用”的思維，引導學生辨證地對待民族文化與外來文化，從“價值引領、知識傳授和能力提升”三個方面全方位著手，切實有效地將思政內容無縫地融入英語課堂教學中，幫助學生堅定“四個自信”、樹立正確的“三觀”。

二、中職學校英語課程思政教育的重要性

（一）英語課程思政是學校思政教育重要的組成部分

中職學校的人才培養往往更側重于學生專業知識及技能的培養，在學生道德素質和人文素質培養方面缺乏力度。而重視思政教育的改革正好解決這一問題。對中職學生進行思政教育的目的是培養思政素養高、三觀正確、人格健全的專業技術人才。深入的思政教育不僅幫助中職學生全面發展，也能促進社會的穩定發展。但是思政工作任重而道遠，僅僅依靠思政課程和零星講座，說教，形式老套，學生興趣不高，難以達到教育的目的。因此將思政教育融入課程教學中，融入學生活動中，建立立體性、空間性、全方位的思政教育體系，可達到思政育人潤物無聲的最佳效果。 英語是中職學生的必修科目，授課學時長、跨度范圍廣、教學內容豐富。 思考如何在中職英語教學中構建思政教育體系，對中職思政教育工作具有重要指導意義和實用價值。同時英語課程是中職教育中唯一的一門對于中西方文化和語言有著強烈對比的課程，在對比中進行思政教育更有說服力，可以說英語課程是思政教育的天然載體。

（二）英語課程思政是英語教學不可分割的一部分

在英語課程中，教師在教授語言知識和技能的同時，也在不知不覺中傳遞著語言中所蘊含的西方文化、意識形態、西方的價值觀等。各類中職英語教材內容都相當豐富，涉及到科技知識、歷史故事、人物傳記、熱點問題等。這就需要授課教師有正確的三觀，有一定的政治覺悟和素養，有意識地適時地分析語言中蘊藏的文化、意識形態，并進行中西方文化道德意識對比，揚國學、傳古道、樹仁德，履行“教書育人、立德樹人”的教師職責。 英語教材中的科技說明文能夠讓學生了解包羅萬象的客觀世界，幫助他們學習和掌握世界發展的客觀規律，從而樹立正確的世界觀;英語教材中的偉人傳記能夠為學生樹立榜樣意識，幫助他們學習成功者的優秀品質， 從而樹立正確的人生觀和價值觀;對于英語教材中的歷史故事可以采用對比教學，讓學生接受愛國主義思潮和民族精神的熏陶，幫助他們審視自我的愛國主義信念，從而激發愛國主義熱情和民族情懷;英語教材中的熱點問題多涉及道德問題，可以幫助學生樹立正確的社會公德、職業道德、家庭美德意識。

另一方面，隨著網絡信息的快速發展，學生受到了西方思想、價值觀和文化的巨大影響，淡化了自身的傳統文化，比如，慶祝洋節的氣氛比中國傳統節日還要熱烈和高漲，融入思政教育的英語課堂，正好既可以學習西方文化又能正確反思自己，既能取其精華又能在對比中發現自身文化特色。在英語課程中有著正確的政治思想作為向導，不但能完成立德樹人的培養目標，還能提高本課程的思想高度、挖掘文化深度，使英語課程不僅具有語言教學的功能，還富有思想和哲理的內涵。

三、中職學校英語課程思政教育的途徑和方法

針對以上中職學校英語課程思政的現狀和重要性，要實現英語課程思政，首先要提升教師的自身素質和教育能力。2014 年教師節，習近平總書記強調：要做四有好教師，即要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。這就是要求教師具備較高思想政治素質、職業道德素質及職業能力素質，這三種素質有機結合決定了教師的課程思政能力。有了這種思政能力，教師可以從以下幾個方面入手。

第一，在教學目標中體現思政理念。

在教學目標設定中，除了英語語言的各項“知識與技能”外，還應強調語言表象下所蘊含的“情感、態度與價值觀”，強調對學生正確的三觀的培養。英語教師要不斷強化學習，深入領會黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想;善于挖掘課程中隱含的文化基因和育人點，并轉化為社會主義核心價值觀，在語言教學中融入理想信念和道德品質的精神指導，點點滴滴，層層滲透，以達到德育和智育的雙重并舉目的。

第二，在教學內容中融入思政元素。

在課前準備階段教師應該以每篇文章、每個單元、不同主題為單位，結合黨的十九大精神和社會主義核心價值觀， 挖掘現有教材中與思政教育相關的元素。在課前，教師可以在各種教學平臺發布任務，讓學生搜索與單元主題相關的中國傳統德育小故事。挖掘故事中的德育思想，采用討論式教學，激發學生參與意識，潛移默化地引導學生理解、堅守社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。這樣，既讓學生鍛煉了英語語言能力，學會明辨是非，又培養了優秀的品質。

同時，教師應充分利用互聯網和圖書館資源選擇與教材內容相關的含有社會主義核心價值觀的英文素材作為補充材料。 在學習西方文化理念獲得國際視野的同時， 引導學生客觀地比較和分析中西文化共性和差異，將西方的圣誕節和中國春節進行對比，將西方的感恩節和中國的中秋節進行對比，讓其領略本民族優秀的文化底蘊，從而提高文化自信。

第三，在教學活動中感悟思政效果。

中職英語課程思政并不是教師單方面的去講授思政理念， 而是要靠學生積極主動參與、反思、領悟。 教師應該設計豐富多彩的教學活動，如分組討論或辯論賽，培養合作精神;下企業體驗，培養工匠精神。課外也可以讓學生進行角色扮演，增加情感體驗，拍視頻上傳教學平臺，觀看視頻的學生可以以旁觀者的身份發表評論，從而潛移默化地樹立正確健康的道德觀。

第四，在教學評價上加大思政比重。

由于英語課程思政的教學涉及到思想意識形態方面， 教師可以采用非標準答案形式的考試。在過程評價中對學生進行“德、能、勤、績”等多方面表現進行考核。改變以筆試為唯一的評價方式，布置反思報告或案例分析的任務，也可以通過演講、討論、課本劇表演等活動來考查學生， 還可以在小組討論報告等活動結束后讓學生進行自評和互評，考查學生在學習過程中的興趣、參與和探索精神，激發學生的學習動機，幫助教師掌握學生的學習動態及時調整教學。

課程思政對于英語教師來說不是一項新的活動，而是強化了教師在英語課程中有意識地挖掘德育內涵，并將其融入到教學設計的各個環節，實現潤物無聲、浸潤式育人的德育目標。英語教師應該牢牢抓住英語課堂這個天然的思政主戰場，開闊學生的國際視野的同時，幫助其鑄造成充滿正能量的社會主義理想信念的人才。

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