小學綜合實踐活動與校本課程整合策略

摘 要：新課程改革的兩個非常大的創新點就是綜合實踐活動課程以及校本課程，這兩個課程都反映出我國課程設置以及結構方面的新變化。其包括：集成、開發和實施，這樣的課程有助于解決教育需求，保證資源共享，實現內容和格式集成。在本文中，我們要考慮綜合實踐的一般范式以及課程的實際綜合設計和實施。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;校本課程;整合策略

實踐過程包括知識全面覆蓋，也包括科學研究、公共工程和社會實踐、勞動與信息技術、信息技術教育四大指定領域，都是國家課程以及主題課程必修的一部分，必須安排給我國各大學校。本文中將以《蔬菜寶貝的秘密》的課程為示例，分析課程的具體實施方法、評價及結果，希望以此研究出小學階段綜合實踐活動與校本課程整合的具體策略，為同領域的研究提供一些參考。

一、 設計《蔬菜寶貝的秘密》課程

（一） 制定《蔬菜寶貝的秘密》課程目標設計

本課程的目標在于，以“綜合實踐活動與校本課程整合”為觸發點，培養出新一代的具有社會主義民主意識，能夠自覺遵守國家法律和社會道德，擁有符合國家發展需求及進步意義的價值觀的學生。繼承和維護中國的“民族”傳統，社會責任和人民精神、創新精神，實用技術科學、人文資歷和環境。希望能夠在課程教學當中給學生帶去積極的人生觀，讓他們對人生中必然要遭遇的一些挫折做好心理準備，解決部分學生扭曲的世界觀，注重個人經歷，積極實踐和創新精神的培育，并且在課程當中尤其鼓勵學生多進行實踐活動和創新思維，讓他們更多地去接觸外面的世界，對世界的發展和進步始終保持一定的好奇心。最后希望他們對他人始終保持友好的態度，學會愛自己、愛他人、愛社會、愛自然，從身邊尋找愛，獲得愛，以求讓自己的心理狀態始終保持在正常范圍內。為此，我們參考了心理學方面的一些資料，對于課程的目標進行固定，具體如下：

1. 知識的目的：在實踐中要了解原理等基本知識。

2. 專業知識和方法的目的：利用調查、訪談、實驗等方法收集信息，以便于后續研究，掌握具體案例和農業技術。

3. 情感態度，價值觀，目標：在特別關注的基礎上，加強科學方法和科技創新精神，農業和食品安全，社會問題和某些嚴重問題的確定性平衡搜索引入搜索真相。人、自然和社會和諧發展;有良好的團隊合作，增強社會責任和更多的社會使命。

（二） 《蔬菜寶貝的秘密》的課程內容設計

作為一門經驗豐富的課程，全面的實習旨在解決學生世界觀，以滿足學生的內部發展需求，它隨著學生生活的變化而演變，具體內容會因為實際情況的改變而發生變化，充滿了靈活性和生命力，因此在具體的實踐當中，應該考慮一些更加實際的問題，為此我們設計了問卷，內容包括：

1. 實際內容;

2. 加強與關鍵領域的溝通，提高對所有內容的關注、活動的方向和活動的主題，基于以下學生選擇課程的原則和學生經歷;

3. 尊重學生的個人需求，將他們的興趣愛好和個人習慣納入參考標準中。根據季節，《蔬菜寶貝的秘密》受到嚴格限制。考慮到小學生的成就，《蔬菜寶貝的秘密》課程將只進行60個小時。完成30個主要課題，每學期30節課。每個主題的一系列事件大致分為兩部分：“實踐”和“科學教育”。

二、 《蔬菜寶貝的秘密》的課程實施

（一） 課程實施的組織與管理

為了及時解決課程實施中出現的問題，我們設置了專用的組織管理領導小隊，由具備豐富教學經驗的教師組成，盡可能地保障課程實施發揮積極的效果。

1. 課程確定

在新學期開始時，學校將在學生的學習中協調課程的開發和整個實質課程的時間，要求符合國家和地區教育部門所制定的時間。因此，精神研究小組將制訂一個好的計劃。研究小組仔細深入地了解學生的各種信息，在此基礎上制定合理的教學內容和主題。研究小組制訂計劃、問題、內容等。

2. 學生選班

學生可以選擇各種實踐課程。學生人數通常為25人，確定了課程，將決定該課程的位置和時間。

3. 參加活動

根據時間和地點，學生將參加該課程，并保證每周總共2小時。在這段不長的時間里，教師需要對整個學習過程有嚴密的控制力，同時發揮學生的主觀能動性，進行思維和實踐的雙重發展。

4. 師生評價

評估評價應當在活動的末尾或者學期結束之前完成。如以簡歷制作方式，學生問卷調查結果得出結論。其中包括家庭作業、學生成績評價、演講、分數評價和教師評價等。簡歷，以小組測試，學生檔案等方式進行。

（二） 課程的教學操作流程

根據復雜身體活動的三個支持階段過程的教學方法。把問題轉化為實際情境，將實際情境分為實際經驗步驟和表征交換步驟的概括以及該類型步驟的形成。這三個階段在學習過程中緊密相連并相互作用，主要工作程序如下：

1. 進入問題情境階段

在老師的指導下，來自不同觀點的學生發現問題，然后討論問題，分析問題，以及收集相關材料，以積極捕捉問題和問題狀態。

2. 實踐體驗階段

明確了需要解決的問題之后，學生要積極參與到思考解決問題的環節當中，通過合理考量和分析思考，形成具體概念，采取積極態度，并根據實際經驗學習多種解決方法。

（1）地方人文、地理資源的深度挖掘研究。師生與家長聯手，組織實施。讓學生走出教室，走向大自然，走向社會，去發現問題，提出問題。（2）根據校本課程和綜合實踐活動的目標整合，如：校園文化節、“感恩明禮教育節”“藝體科技教育節”“規范養成教育節”“讀書修身教育節”“社團活動”等形式組織開展豐富多彩的實踐活動，旨在打造“學生成長的綠色樂園、文化傳承的精神家園，為學生完善自我、展現自我、超越自我。（3）找準綜合實踐活動與校本課程實施的“基點”。如傳統節日慶祝活動、制作“節日小報”“文明小志愿者在行動”等社會實踐活動;“學弟子規，做文明人”主題教育活動、“感恩明禮”“道德講堂”“書香少年”以及參加社會實踐基地、學生春秋游研學旅行等一切契機、資源，整合活動。

3. 總結、表達和交流階段

學生需要將自己或者是小組成員共同研究實踐的結果進行梳理，匯總成書面材料或者是口頭匯報的材料，以便在之后的展示環節里表現出來。這仍然是對學生的一種考驗，讓他們理解不僅需要有積極思考和深入研究的能力，還要能夠將自己的研究所得充分地展示出來，如果不能讓其他人理解自己的成果，那么即使再優秀的結果也要大打折扣。展示的方式并不做要求，而且鼓勵學生以多樣化的手段進行展示，方法并不限于書面材料、辯論會、演講、展覽等等，只要能夠將成果充分展示，可以采用任意手段進行。

三、 課程評價

綜合培訓計劃主要基于過程評估，是支持多種評估的一種方式。評估經驗、情緒、態度、價值觀和教學過程的總量，讓學生熱愛學習。對學生給出的評價，它主要與定量和定性評價方法結合使用：

1. 與活動和學生成績相關的具體指標;

2. 即時評價，即小組活動、學生訪問等日常評價;

3. 事前檢查比較和檢查評價。

四、 實踐成果

（一） 促進了學生的發展

通過對學生的整體評估和結構數據分析，更有效地達到教學目標。這些包括：管理研究方法的創新，如艱苦調查、訪談、實驗、傳導蔬菜種植知識，發展研究以提高實踐技能，同學生交流技能以及合作，為了掌握各種信息環境的處理，以加強社會責任和工作使命感。這些過程導致學生個性的發展普遍改善，更充分地反映了學生的主觀能動性，即學生的創造精神和實踐技能，以滿足中學生發展的實際需求。

（二） 促進了教師的發展

教師能理解、改進和進一步提高理論和實踐方面的意識和能力發展的專業知識，特別是在項目識別方面。幾位知名教師收集資料，宣傳活動，并將發展主題關聯在一起。此外，教師傳統上專注于公認的通識教育發展，對各種關系的領導者和員工進行多樣化的評估。事實上，評估一個以學生為中心的評估方向可以轉換為學習模式。在這次培訓中，培訓教師提高了他們的思維和研究技能。

（三） 促進了學校的發展

特殊教育計劃是實施傳統學校特色的重要因素。整合復雜的實踐活動和學校融合有助于形成獨特的學校。這些類型的創新項目在促進學校特色發展符合當地特色方面發揮了重要作用。例如，“小蔬菜生產”綠色蔬菜水果銷售，綠色食品烹飪會議，設計冠軍獎項，這個獨特的計劃不僅代表了學校自身的校園文化，也是有助于促進教育和改善教育水平發展成優質教育的一部分。

五、 結語

在項目的進行過程中，暴露出來許多問題，也有一些問題雖然沒有發生，但是出現了潛在的可能性，筆者在這里對一些主要的問題進行簡單闡述，希望之后能夠獲得解答。

（一） 課程整合需進一步考慮頂層設計

在這項研究中，我們主要嘗試將整個鍛煉計劃和園藝計劃結合起來。全面的學校實踐計劃涵蓋不同領域的主題。在未來，學校將根據學生需求的最高水平、他們的能力水平和三個維度系統地設計“人與自然，人與社會，人與我”和最高水平的課程內容，它必須反映在三個維度發展中一些復雜的實踐活動。包括在適當時候進行團隊合作，傳統的學校交易會等，并且可以將它有機地集成到所有主題中。這使我們能夠更好地反映學校的特點并優化資源整合。

（二） 課程的組織和內容上進一步完善

廣泛的實踐與學校的融合取決于學生的興趣和學校的教學特點，因此該計劃的組織合適并且改進得很好。盡管考慮到賬戶中的某個項目價格，在開發項目的過程中仍可能導致開放時出現一些運營困難的問題。此外，在實踐活動中的措施學生不可以輕松理解和使用，而實際的操作過程中會出現一些安全方面的問題，如何保障學生的安全自然也就成為一個課題，需要深入思考并且做出多種預案。

（三） 教師的指導能力須進一步提升

理論和實踐方面對教師提出了更高的要求。今后進一步提高教師群體的專業知識，組織學校開展正規教育，所有學生在類型、價值、目標、原則、基本實施和評估方面系統地構建需要接受教育，以改進理論知識教育讓老師執行好該計劃。在實踐層面，這大大提高了管理效率。

（四） 課程評價體系科學性、操作性須進一步提高

課程整合的設計，無論是科學的還是客觀的，都強調了多元化的課程評價體系，但還需要進一步的研究。此外，由于教學時間和教師人數有限，實際上應該提高評估的有效性。例如，《蔬菜寶貝的秘密》有多少實踐練習，對許多學生進行有效性實踐評估，但許多教師無法詳細觀察這一點。對一組學生的相互評估通常基于有密切的關系，但因為學生年齡小的關系會影響估值的公平性。因此，在未來，有必要研究教學大綱評估系統更具科學性和實用性的特點。

參考文獻：

[1]任顯中，薛兆坤.校本課程的開發應遵循新課程改革標準[J].現代教育科學，2004（4）：36.

[2]王家海.優化課堂與課程建構學校特色文化提升學校品質[J].中國農村教育，2015（Z2）：81.

作者簡介：李誠，福建省三明市，福建省三明市梅列區實驗小學。