小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題基本策略的探究

劉昌華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)基本的計(jì)算和數(shù)字能力，也是素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，人的素質(zhì)決定了社會(huì)發(fā)展速度，因此各國也越來越重視以人為本，重視人的綜合素質(zhì)能力。我們中國作為發(fā)展中國家，愈發(fā)的渴求人才，因此需要學(xué)校教育中培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的人才。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何提升學(xué)生自主解決問題的能力，為培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的學(xué)生打下基礎(chǔ)，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要解決的問題，這個(gè)問題也非常值得我們深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);解題能力

小學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)、自律差、思維不連貫、沒有定性等問題，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)有些吃力。這就要求老師能夠通過學(xué)生身上存在的問題，找出解決的方法，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡的特殊性，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這時(shí)，就需要教師有較強(qiáng)的自身素質(zhì)，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地分析出問題成因，并給出合適的解決之法。鑒于此，筆者就淺談下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題基本策略的研究，希望能與各位教師共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

一、 鉆研教材有效備課，提高課堂教學(xué)效率

備課是所有教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是所有課程質(zhì)量的保證。提前做好準(zhǔn)備，才能夠在課堂上良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（一） 全面了解文本

教師在備課上是有一定的要求的。首先，要對(duì)教材有全面的解讀，甚至對(duì)前后的學(xué)習(xí)點(diǎn)有一定的銜接，給學(xué)生講解時(shí)語言要明確，不能模糊不清。其次，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做一個(gè)良好的了解，哪些方面自己的學(xué)生學(xué)起來會(huì)困難，哪些方面學(xué)生能夠自學(xué)。最后，我們要了解本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及在整本書中的地位和作用，注意編排教學(xué)內(nèi)容，利用生活題材與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，這樣的結(jié)合更容易讓學(xué)生接受。

例如，筆者一般在學(xué)期開始都會(huì)先整體地看下一學(xué)期要教授的課程，給每章每節(jié)做一個(gè)內(nèi)心的定位，通過自己的方式解讀所有的教學(xué)內(nèi)容。在教每堂課前，再做個(gè)總體的回顧，回顧之前的定位，然后在細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。

（二） 關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)

要明確教學(xué)目標(biāo)，如何在有效地課堂時(shí)間，講述自己要講的問題，并且能夠讓學(xué)生掌握。只有明確了自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，才能更好的去教學(xué)。很多老師在教學(xué)中往往只注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略了教學(xué)的目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的課程就好像是沒有了靈魂，沒有了課程的整體構(gòu)架。所以具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能更有效地開展課程。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，筆者會(huì)給自己制定以下目標(biāo)：（1）通過非常直觀的操作，讓學(xué)生感觸各種立體圖形的形狀;（2）用“分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩”比較圖形，讓學(xué)生了解各種圖形的特點(diǎn);（3）通過動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)交流培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)和歸納能力。課堂上教學(xué)時(shí)間非常有限，我們老師要盡量在有效的時(shí)間傳授給學(xué)生更多的知識(shí)。

（三） 針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。低年級(jí)的學(xué)生處于貪玩的階段，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列游戲環(huán)節(jié)，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以在快樂的游玩中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。并且針對(duì)不同的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出不同的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中。

例如，在教學(xué)《加與減》時(shí)，筆者就會(huì)將學(xué)生合理分配成幾個(gè)小組，組織大家開展“用手指幫助記乘法表”的游戲。筆者讓學(xué)生將手指伸開，并按照從左到右的順序，給10個(gè)手指進(jìn)行排號(hào)，依次是1、2、3、4、…、10號(hào)，并讓組內(nèi)同學(xué)互查編號(hào)是否準(zhǔn)確。編號(hào)結(jié)束，筆者會(huì)通過口令，讓學(xué)生計(jì)算幾加幾、幾減幾。讓學(xué)生通過彎曲手指，左右手互動(dòng)等方式來計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成后，可以讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行相互的檢查，查看結(jié)果正確與否。計(jì)算最快、最準(zhǔn)確的小組，筆者會(huì)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，用這種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與小組競爭。在學(xué)生都計(jì)算結(jié)束后，筆者會(huì)從所有的小組中選擇兩個(gè)優(yōu)異的小組，進(jìn)行展示性的競賽，通過這種教學(xué)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 合理運(yùn)用微課資源，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

微課比常規(guī)的課程更具有針對(duì)性，并且能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。而數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要求學(xué)生必須具有探究能力，并且當(dāng)代人才競爭要求是人才必須有創(chuàng)新研究能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的。教師應(yīng)該全面分析教學(xué)案例，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，并且要在教學(xué)中對(duì)重難點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生探究得更全面。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師就可以通過微課，向?qū)W生展示鐘表的時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容能夠自主分析時(shí)針與分針的關(guān)系。一般在這部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)混淆時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換，這時(shí)教師就可以通過微課設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的測試題，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過直觀的講解，明確鐘面上的12個(gè)大格，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”。學(xué)生通過微課的教學(xué)與學(xué)習(xí)，就能減輕理解的壓力，明確時(shí)針與分針的變化，并理解時(shí)、分之間的關(guān)系。如此，再讓學(xué)生之間自主進(jìn)行交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，就能讓學(xué)生更好地掌握《時(shí)、分、秒》這部分內(nèi)容。

三、 創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，進(jìn)行有趣課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，當(dāng)學(xué)生興趣濃郁時(shí)，就會(huì)自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來。在授課前，老師可以根據(jù)要講的內(nèi)容，用生動(dòng)的語言、豐富的表情，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲。并且教師可以運(yùn)用一些課堂導(dǎo)入的技巧，設(shè)置有趣味性的故事情境導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了故事情境導(dǎo)入：“一天清早，在一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，一只美麗的大公雞起床了。它跳到高處‘喔喔的叫起來。人們趕緊起床，媽媽開始做早飯，小朋友準(zhǔn)備上學(xué)校，爸爸準(zhǔn)備下地干活去。”然后，筆者給學(xué)生提出了問題：（1）公雞打鳴是叫人們干什么？（2）每天早晨你是幾點(diǎn)起床的？（3）你每天都是怎樣醒來的呢？學(xué)生可能會(huì)回答：某某叫的、自己醒的、鬧鐘鬧的、看手機(jī)等。然后再提問學(xué)生：“你們想不想成為時(shí)間的小主人，自己來認(rèn)識(shí)時(shí)間呢？”進(jìn)而拿出提前準(zhǔn)備好的鐘表，開啟本節(jié)新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的鐘表和時(shí)間的認(rèn)識(shí)。