“以賽促教”教學模式在工業機器人專業人才培養過程 實踐環節中的探索

施詩 李巍 田肖祝

摘? 要：該文基于工業機器人專業人才培養現狀，分析傳統教學手段在人才培養過程實踐環節中的存在的問題，以提高人才培養素質為導向，闡述“以賽促教”“以賽促學”教學模式在現階段工業機器人專業人才培養過程中的必要性，探索“以賽促教”教學模式的可行性方案。

關鍵詞：工業機器人專業? 以賽促教? 教學改革? 人才培養模式

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0113-02

在《中國制造2025》新形勢下，國民經濟發展對制造業提出了新的要求，并推動制造業向智能制造方向發展。《中國制造2025》的十大核心領域之一為高檔數控機床和機器人。基于此，全國高職院校開始大力申報和發展工業機器人專業。工業機器人專業不同于傳統機電專業，需探討符合其特點的專業人才培養模式。在此背景下，該文將圍繞人才培養過程中實踐環節采用“以賽促教”教學改革的必要性、可行性及可行性方案進行探討。

1? 傳統教學手段在人才培養過程實踐環節的弊端

高校在專業人才培養過程中常用的教學模式為課堂講授+課外實踐。課外實踐環節可分為校內課程實踐和校外畢業實踐。目前高校對校內實踐環節的投入建設較為重視，校內實訓室、實訓工廠已基本能滿足日常授課過程中實踐環節的要求，對學生動手操作能力的提升、知識點的掌握及深化起到了較為明顯的促進作用。但是，科技發展日新月異，新的技術不斷出現并應用于生產實踐中，高校教材在新技術方面更新較為緩慢，教學實踐環節內容已跟不上新技術的發展腳步。高校在人才培養過程中雖重視對學生實踐能力的培養，但學生畢業后依然缺乏崗位實踐操作能力，或出現“高分低能”的現象。

2? 專業學科競賽在人才培養過程實踐環節中的必要性

傳統教學模式存在一定的局限性，培養出來的學生已不能滿足企業對人才的需求。高校在人才培養過程中應與時俱進，適應社會發展需求，不斷完善教學模式，推動教學改革。

目前高校較為常用的實踐環節教學模式為項目驅動式教學模式，但教學項目具有一定的局限性，且與生產實踐結合不緊密，教學效果不明顯。作者所倡導的“以賽促教”“以賽促學”教學模式已在其他專業實踐教學環節有所應用，并取得了一定的成果。遼寧石油化工大學藝術設計學院動畫專業、西南石油大學計算機專業、常州輕工職業技術學院制造類專業、南京工業職業技術學院機電專業、安徽工業經濟職業技術學院數控專業等在進行“以賽促教”教學改革后，不僅教師教學手段和教學能力得到了提高，學生學習興趣高漲，專業知識綜合應用能力得到鍛煉，更加能適應企業的崗位需求。

在中國制造2025的新形勢下，高校專業學科競賽必然會成為提高學生綜合素質和能力的有力手段。專業學科競賽是結合綜合性問題在實踐環節中對學生綜合能力和素質進行集中檢驗和鍛煉，并能直接反饋教師教學效果和學生創新能力。專業學科競賽在培養學生運用專業知識解決問題的能力、查閱資料文獻的能力、團隊協作與協調能力、實踐操作能力等方面的必要性已顯而易見了。

3? “以賽促教”教學模式的可行性方案

3.1 “以賽促教”教學模式可行性分析

在“以賽促教”教學模式改革過程中，不僅是鼓勵學生和教師參加各級專業學科競賽，還應將課程實訓內容與競賽內容相結合，將競賽模式融入到教學改革中。以武漢鐵路職業技術學院為例，機械工程學院的機電專業在PLC技術與實訓課程的實訓內容安排中，與國賽“現代電氣系統安裝與調試競賽”“自動化生產線安裝與調試”等比賽相融合。電子專業在電子實訓教學結合“電工技能大賽”“電子產品裝配與調試大賽”相關內容。

實現“以賽促教”教學模式，一方面有助于鍛煉學生動手操作能力與綜合運用知識的能力;另一方面對提升教師教學手段與方法有一定的幫助作用，有助于教師開闊眼界，了解企業對人才的實際需求。實現“以賽促教”教學模式改革的可行性因素主要有以下幾點。

（1）競賽環境。教育部自2007年起開始資助影響較大的大學生競賽，鼓勵大學生積極參與到競賽中，進而提升自身素養。學校大力倡導學生參與競賽，對參與競賽的學生采取一定的獎勵措施。

（2）競賽條件。大部分高校大力投入對實訓室的建設，現已具備完善的教學條件和教育資源。教師完全有能力在實訓課堂上融入競賽內容，以鍛煉學生動手能力，提高課堂參與度。

（3）競賽參與度。在“以賽促教”“以賽促學”教學模式下，教師不僅能豐富課堂教學內容，而且教學效果有顯著提高。教師在學生心中認同度高，故教師競賽參與度高漲。在實訓課堂融入競賽內容，學生學習興趣高漲，課堂參與度高。雖然實際參加競賽學生不多，但大部分學生在課堂上已得到一定程度的鍛煉，有助于其能力的培養，故學生參與度高。實訓課程結合競賽內容，較為完善的比賽方案可在實訓課堂上呈現，最終獲獎概率大，學校聲譽可大幅提高，故學校參與度高。

3.2 “以賽促教”教學模式的探索

（1）學校出臺各項政策大力支持學生參與專業學科競賽。

教育部大力支持各級大學生競賽的舉辦，鼓勵大學生積極參與。該校校領導、教務處、學工處以及各院系領導對學生參與各級競賽情況非常重視，出臺了各項支持政策。從校賽開始，專業教師積極籌劃與準備，校教務處與學工處積極協調比賽場地與比賽時間;到教師帶領學生參與國賽，校教務處與財務處分別在教師調代課與經費報銷方面提供便利服務。學校對參賽學生出臺相應的獎勵政策，根據比賽級別與獲獎名次的不同，學校給予一定的學分獎勵與獎金獎勵，并在獎學金評比、優秀畢業生評比、就業等方面有明顯的加分體現。學生參與競賽熱情高漲。

（2）實訓條件與實訓設備的完善。

組織專業學科競賽，必然要面臨實訓條件的建設、實訓設備的升級、建設經費等方面的困難。完善的實訓條件是“以賽促教”教學改革的基礎，學校在實訓室建設等方面給予大力支持。現實訓設備已滿足競賽和日常教學實訓項目的需求，給教師和學生實訓提供了極大的便利。在完善實訓條件的同時，實訓項目的設置應以競賽內容為背景，以項目任務為導向，模擬分組，以小組的形式開展課程小項目、學期大項目、畢業項目。同時構建專業案例題庫，便于學生更好地學習。

（3）提升教師教學與競賽能力。

收集工業機器人各級競賽的案例是“以賽促教”教學改革的基礎。在構建專業案例題庫的同時，教師團隊應全面分析競賽章程、競賽題目，設計解題思路與方法，并融入到實訓項目教學中。“以賽促教”教學改革形勢下，專業教師在具備豐富的教學經驗的同時，定期參加企業培訓，以便教師了解企業需求和技術發展現狀與方向，不斷提升自身業務素養，并應用于教學與競賽中。

（4）構建“以賽促教”“以賽促學”教學模式下的學生評價體系。

傳統實訓教學環節的考核方式為寫實訓報告，“以賽促教”“以賽促學”教學模式下的學生評價體系不應再沿用舊方式，需構建新的更合理的學生評價體系。融入了競賽內容的實訓項目教學，重點關注的是學生分析問題與解決問題能力的提升，故新的學生評價體系應更注重過程考核，或依據競賽考核標準對學生進行評價。

4? 結語

綜上所述，工業機器人人才培養過程中實訓環節“以賽促教”教學改革具有較強的可操作性，并能有效提升學生的專業素養和實踐操作能力。通過“以賽促教”“以賽促學”教學改革，能有效地激發學生的學習熱情和教學參與度，培養學生創新精神與能力，提升學生綜合能力，達到專業培養的目標。

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