推動院校轉型發展培養應用技術型人才方略探究

馬振峰

摘要：為全面落實國家職業教育政策，服務區域經濟發展的需要，大連海洋大學應用技術學院樹立了應用型本科辦學的指導思想，制定了應用型本科人才培養方案，突出學生的能力培養，完善學院的實踐教學運行機制，突出能力本位教育理念，并穩步推進學院的課堂教學改革。

關鍵詞：推動;轉型;應用型人才;實踐能力;培養;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0005-02

根據《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件精神，大連海洋大學應用技術學院樹立了應用型本科辦學的指導思想，學院為了切實做好轉型工作，堅持“激活兩個主體，緊抓五個轉變，采取三項原則”的指導思想。激活兩個主體：即學院采取激勵機制和壓力傳導機制使廣大教師積極主動地投入學院轉型之中，通過因材施教、個性化培養、全方位育人、全員育人、全程育人激發學生的學習的積極性和自覺性。緊抓五個轉變：即從以教學為主向教學相長轉變;從以專業教育為主向專業教育和通識教育相結合轉變;從以課堂教學為主向課內、外教學學習相結合轉變;從結果考核為主向結果和過程相結合考核轉變;從以知識本位為主體向以能力本位為主體轉變。采取三項原則：即逐步將各項工作做實、做深、做精的原則。圍繞上述指導思想制訂了以下幾方面工作計劃并逐漸嘗試執行。

一、把握應用型本科辦學方向，制定應用型本科人才培養方案

1.立足區域、抓準企業、盯準崗位、對準能力、瞄準趨勢，突出技術技能培養，理論知識圍繞技能展開。應用型本科是現代職業教育中的重要組成部分，更是服務地方區域經濟社會發展的人才搖籃。學院立足區域設專業，設有機械設計制造及其自動化專業、電氣工程及其自動化專業等;學院抓準企業搞校企合作，如與瓦房店冶金軸承制造有限公司、瓦軸集團等企業深度合作;學院盯準企業中相關專業崗位，如機械設計制造及其自動化專業（含軸承方向），設置了工業產品設計、工藝分析及零件加工制造、產品質量檢驗、機械設備維護維修等崗位;各系對準分設的各崗位能力設置專業基礎課程及技能、專業課程及技能、綜合實踐環節，如各專業對各崗位人員的發展趨勢進行預測，然后根據未來發展趨勢確定所需基礎知識、技能儲備等設置對應課程。如：機械設計制造及其自動化專業某一崗位未來的發展趨勢可能是車間主任或是生產總監，則要開設現代企業管理等課程。在所開設課程中始終堅持突出技術技能培養，理論知識圍繞技能展開。

2.確定制定應用型本科人才培養方案的基本流程，深入實際制訂應用型本科人才培養方案。在制定應用技術本科人才培養方案過程中，要以普通本科教學標準為借鑒、以生源素質為基礎、以社會需求和就業為導向確定培養目標，要以培養目標的知識能力素質要求為依據制定培養方案，即按照“本科教學標準研討—生源學校調研—行業企業調研崗位需求—研討中職畢業生、高職畢業生、中職升本畢業生及高職升本畢業生的崗位定位及發展趨勢—崗位及發展所需知識、能力和素質儲備—儲備所需的培養體系框架—構建適合培養體系框架的育人體系及各環節設計—行業企業學校專家共同論證—人才培養方案成型—學校審批”的路線進行

2015級各專業人才培養方案通過對普通本科教學標準的研討，提煉出本科教育的精髓。經過對大連電子學校、錦州現代服務學校等20所生源學校情況調查，對瓦房店冶金軸承、中纜集團有限公司等50家企業崗位需求的把握，并對人才發展趨勢進行了詳細的分析，找準各專業所需要的能力知識素質儲備，制定出人才培養體系和相應的育人環節，學院聘請中職、高職、應用本科、普通高校和行業企業專家近80人對人才培養方案進行了充分的論證。目前2015級人才培養方案已經成型，正在準備審批。

二、突出能力培養，完善實踐教學運行機制

1.實踐教室、實訓場所、企業環境和創新創業基地相結合。應用型本科更重視實踐教學，將專業知識融入實踐課堂，通過實踐發揮學生學習的主觀能動性，使學生真正成為課堂學習的主角。實踐教室、實訓場所是應用型本科實施實踐教學的主陣地，創新創業基地和企業環境是學生實踐技能水平提升的輔助場所。學院根據現有資源改造了一批“教學做一體化室”，例如將原PLC實驗室改造成“PLC教學做一體化室”，并制定了《PLC項目化教學實施方案》，改變了原有的教學方式，使教學質量得到了提升。另外，還對校內的三個實習廠（金工廠、電氣廠、駕駛員培訓中心）進行了功能上的調整。駕駛員培訓中心增加了汽車修理功能，讓專業教師帶領學生參與培訓中心教練車的修理、維護和保養。這樣不但鍛煉了教師的實踐能力，也大大提升了學生參與維修的熱情，又為培訓中心節省了開支。并且，學院正在規劃制定《培訓中心車輛維護維修與學生實訓相結合管理辦法》。

為了進一步提高學生的創新創業能力，學院籌建了創新創業中心。還制定了《大學生創新創業管理辦法》，鼓勵師生創新創業。同時，學院面向社會實施開放式、多元化地辦學，努力拓展校企合作、產教融合的辦學模式。特別是與瓦房店冶金軸承有限公司深度合作，既有校企合作項目，又將企業的技術難題作為學院的創新創業項目讓師生共同參與，使校企雙方在合作中實現了共贏。學校靠基本環境培養人、訓練人，靠企業的環境影響人、造就人，把企業的資源和理念帶入人才培養的過程中，使學生在完成企業真實項目過程中提高能力，達到企業的要求。2014年12月，大連海洋大學應用技術學院與STC芯片設計公司合作，正式成立STC芯片創新實驗室。此后，雙方將合力打造公司急需的單片機人才。

2.新生、老生、教師、技術人員相結合。應用型本科教育與普通教育有著本質的區別，學生的理論水平、對新知識、新技能的接受能力等都有很大的區別。應用型本科學生的學習習慣和學習興趣，與普通本科學生相比有一定的差距，光靠教師和企業技術人員很難保證教學質量。尤其是，大量的課余時間更應該是學生練技能、拓思維、提素質的美好時光。因此，學院以教師和企業師傅帶老生、老生帶新生的形式，充分發揮老生的作用，遇到疑難問題時教師和技術人員共同參與研究。新生、老生、教師、技術人員相結合，可以促進學校訓練項目、技能大賽項目、企業項目、創新創業項目的實施，有效地利用好第二課堂，也充分利用了學生的課余時間。為此，學院出臺了《學生學科與技能大賽管理辦法》、《校企合作項目管理辦法》，極大地提高了師生的積極性和主動性。

3.訓練項目、大賽項目、企業項目、創新創業項目相結合。新的社會需求對實踐教學提出了更高的要求。原有的實踐條件雖然能夠滿足專業實踐的需求，但無法實現畢業生與用人單位的良好對接。要想解決這樣的問題，必須將大賽項目、企業項目、創新創業項目和學校的訓練項目相結合。為做好實踐教學工作，還要確保一個大前提，就是必須保證教師在企業實踐中提高自身的操作水平和指導能力，把校內實訓項目與工程實踐相結合，指導學生實踐更加有的放矢。學院針對不同的實踐項目，認真選擇指導教師，或聘請經驗豐富的企業技術人員從事各種實踐項目的指導工作。學生在實踐教學中一旦遇到了問題，能夠得到及時的指導與幫助，很快進入實踐角色。為保證項目的實施學院制定了《青年教師參加實踐管理辦法》及《教科研成果管理辦法》。特別是在職稱評審中與青年教師參加企業實踐的次數及質量掛鉤。

三、突出能力本位，穩步推進課堂教學改革

應用型本科推崇以能力為本的教育觀念，對應用型本科的課程設置、教學方法及人才培養模式的改革都起到了積極作用，突出了應用型本科的特色。學院從2014年開始著手準備這方面的工作，部分教師已經接受了此項培訓。本學期正在對全體教師進行培訓，本學期已經開始課程改革，目前已經有16門課程正在進行改革，計劃下學期全面推進中職升本學生的專業基礎課程和專業課程的教學改革。

通過課程改革，提高教師的課程教學能力，提升學生的學習興趣與學習參與程度。按照能力目標進行課程整體的教學設計和單元教學設計，從知識講授型為主，變成知識應用型為主，從以理論思維為主，變成以能力訓練為主;課程內容從以教師講授和課本知識為載體，轉變為以項目和任務為載體;課程形式從學生被動聽講，轉變為學生主動參與操作，積極參與新知識的探索;教學方法從教師講授為主，轉變為由教師引導、創設學習環境為主;課程評價從以完成教學進度和考試考核成績為標準，轉變為以學生學習興趣和學習能力明顯提高為標準，逐步建立和完善能力本位的課程體系和與之相應的能力評價標準。

參考文獻：

[1]農勝隆，高尚晗，周勝飛，黃艷，丁偉，林祖正，趙士超.基于高校培養應用技術型人才轉型發展的探討[J].教書育人（高教論壇），2016，（27）：30-32.