高校商科學生基本職業能力培養途徑探討

李紅艷

摘要：高校畢業生是當今社會企業的主要人力資源，是人才市場的主力軍。學生基本職業能力培養是當下各大商科院校的重要目標，也是企業對人才進行考核的重點。文章商科人才培養特點入手，探討了培養商科人才基本職業能力的若干途徑。

關鍵詞：高校商科學生;基本職業能力;培養途徑;探討

中圖分類號：G646? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0073-02

新時代浪潮下，社會競爭日益激烈。大學生作為未來社會的重要人力資源，想要扮演好自己的角色，在經濟飛速發展的社會中取得一席之地，就必須增強自身的職業能力。高校在培養學生學習科學文化知識時要加強對學生職業能力的培養，使學生將來能夠從容地面對商場競爭，在工作崗位上能夠充分體現自我價值。

一、企業中所表現出來的職業問題

基本職業能力是指勞動者從事某一職業時所具備的崗位職業能力，它是職業能力中的基本能力，和基本專業能力不同。只有具備這種職業能力，才能在該職業崗位上站穩腳跟。基本專業能力指的是在職業崗位上所掌握的專業技能和專業知識，是上崗必備的實用性職業技能，是勞動者在職業崗位上得以生存的前提保障。專家通過調查發現，剛開始工作的應屆商科畢業生，大多缺乏自我管理能力，思維理解跟不上，電腦操作或專業技能也不到位。很多企業反映應屆商科畢業生在工作崗位上出錯率極高，理解能力不強，離職率逐年上升，不會合理地處理人際關系。因此，很多企業在招聘應屆生時十分謹慎。

二、高校商科人才培養的特點

（一）獨特性

商科和工科不同，商科注重培養學生的智力技能，而工科則主要培養學生的動作技能。高校可以采取相應的方法檢驗學生的動作技能，而不能及時、準確地檢驗學生的智力技能。

（二）煩瑣性

商科學生面對的工作對象主要是人不是物體，其工作對象來自各行各業，擁有不同的生活經歷、教育背景、興趣愛好以及個人信仰。所以，培養商科學生的基本職業能力是一件十分困難的事情，具有煩瑣紛雜性。

（三）整合性

商科專業主要是為企業某一個領域培養優秀的管理人員，該領域的管理者必須充分了解和掌握管理領域的運營知識。例如，財務管理方面的人除了掌握財務知識外，還應該掌握行政管理以及營銷處理方面的知識，進行決策時，只有綜合考慮各個方面，才能實現有效的管理。

（四）執行性

商科專業的學生掌握的大多是理論知識，缺乏相應的實踐。只有通過實踐，才能使學生知道如何運用所學到的理論知識;只有真實地處于商業環境當中，才能使學生具備一定的執行力，使他們對所需要的知識和技能有一個真正的了解。空口理論并不能取得預期的效果。學生只有通過實踐才能學到很多知識，才能在將來的工作中不至于因為缺乏實踐經驗而苦惱。

三、培養商科學生基本職業能力的途徑

（一）培養學生的綜合管理能力

企業急需綜合管理人才，商科學生必須具備綜合管理能力。高校可以采取干部輪流制度，使每個學生都有機會鍛煉自己的管理能力，激發學生的工作熱情。教學中，教師應該設法使學生擺脫以往的被動狀態，增強學生的自信心，使他們掌握更多的管理知識，能夠有效地管理團隊，有較強的集體榮譽感，能夠相互理解相互支持，在相互學習中成長，為步入職場做好準備。

（二）培養學生的理性思維能力

培養商科學生的基本職業能力，應該結合商科專業特點和商科的思維模式設置合理的課程。教學中，教師應該選擇學生有需要的商科知識進行講解，多開設一些與基本職業能力相關的課程。比如《大學生就業創業指導》從職場基本理論入手，首先使大學生對職場概念有一個大致的認識，同時該門課程還涉及大學生面試技巧和一些職場中的應對方案，對大學生就業有一定的指導作用。再比如《推銷技巧》能使大學生掌握一定的銷售技巧，能鍛煉大學生的口頭表達能力以及交際能力，從而有效地提高大學生的溝通能力，提高團隊協作，為大學生的就業創造基礎。在實際教學過程中，教師最好將這門課程安排在最后一學年，因為最后一年是學生步入職場的時期，此時有效地培養學生的基本職業能力，能夠提高學生就業率。教師在教學中，還應該改變傳統的教學方式，適當地引入實踐教學，將理論與實踐相結合。

（三）培養學生的職業素養

1.培養學生的責任意識，塑造良好的職業道德。當代學生，由于職業道德觀念存在偏差，在企業中，很難勝任自己的工作崗位。對學生進行基本職業能力的培養，首先，培養學生的責任意識，使學生養成良好的職業道德。教師對學生進行道德教育時，應該從學習、工作、紀律三方面落實，為學生進入職場奠定基礎。其次，教師還應該教導學生對個人不負責任的行為承擔起責任，并及時采取補救措施，對學生錯誤的思想加以糾正，使學生形成一個良好的職業道德觀。

2.鼓勵學生參加課外勞動，鍛煉學生的自立自強意識。孔子說，“三十而立”。自立自強意識是中華民族長期以來倡導和傳承的優良民族精神。自立自強意識能夠促進大學生在工作崗位中不斷地實現自我價值，更好地立足于當代社會。學校可以通過開展勤工儉學活動，幫助學生在勞動中鍛煉自立自強意識，為走上職場做好準備。學校還可以和企業簽訂協議，組織學生到各大企業參觀學習，使他們提前感受企業氛圍，為步入工作打好基礎。

四、結語

當今社會機會和風險并存，成功與失敗同在，在困難和挫折面前是跌入深谷還是頑強拼搏，與一個人的意志品質息息相關。當今大學生意識能力表現薄弱，應屆畢業生的離職率逐年上升。有的大學生在職場中稍微遇到一點不符合心意的事情就垂頭喪氣，極度缺乏基本職業能力。有的大學生在職場中頻繁跳槽，給企業發展和社會發展帶來了消極影響。針對這些現狀，高校應該不斷加強大學生的基本職業能力培養，使大學身具備良好的道德情操，在工作崗位上能夠實現人生價值。

參考文獻：

[1]戚牧，夏治坤.高職院校商科專業學生職業能力與素質需求研究[J].科教文匯（上旬刊），2014，（07）：173-175.

[2]朱永泰，李四軍.高職院校商科學生基本職業能力結構探析[J].教育界，2016，（30）：169-170.

[3]李建民.高職院校學生職業能力培養的路徑探析[J].新課程研究（中旬刊），2016，（10）：132-133.

[4]劉婧，蔣才云.高職院校學生職業能力培養的途徑研究[J].廣西科技師范學院學報，2017，（2）：25-27.