共享經濟模式下地方高校創新創業教育平臺的整合

楊政寧

[摘 要] 地方高校資源匱乏，平臺整合是實現閑置資源共享與創新創業教育有機結合的關鍵。充分利用地方高校現有閑置網絡平臺，打造校內外的實踐基地，構建創新創業指導服務平臺，從創意培育、創新設計、創業實踐來實現平臺整合，構建創業實踐支持保障平臺，引入風險保障機制，降低創意培育到創業實踐的成本。

[關鍵詞] 創新創業教育;共享經濟模式;平臺整合

[中圖分類號] G641 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 10-0032-02

一 共享經濟及創新創業教育的內涵

基于互聯網媒介，以獲得一定報酬為主要目的，實現閑置物品使用權暫時轉移的經濟模式，稱為共享經濟模式。由以上定義可知，共享經濟模式包含供給、需求和共享平臺三個要素，缺一不可。地方高校的平臺整合關鍵在于利用共享平臺整合閑置資源。

創新創業教育是指培養有創新精神，并能將創新運用于企業價值創造的人才。創新教育主要培養創新素質、創新能力的教育活動。創業教育主要指以培養人從事商業活動的綜合能力及具有開創個性的教育。從培育學生創新創業的教育活動來看，創新教育與創業教育是統一的。

關于地方高校的平臺如何進行整合，國內外學者進行了大量研究。斯坦福大學創業網絡綜合平臺起步較早。包括創業技術學習和研究，商業聯系和創業研究資源的平臺，創業課程的教育平臺，法律知識課程和創業相關的法律體系建設，創業教育和創業活動的國際交流平臺，學生社團串聯組織和校外商業建立聯系平臺。趙中建（2015）總結了美國創新創業支持保障平臺。學校、企業等建立創業孵化，為初創企業免費辦公場所和一些辦公設備，完善支持保障體系，降低風險和創業成本。郝杰（2016）提出創新創業缺乏指導服務平臺，建立健全指導服務平臺體系，建設大學生與投資人交流、大學生與行業人交流、大學生與創投、風投機構交流平臺服務體系。王占仁（2016）提出建設專業化創新創業教育人才平臺。由管理學院管理和調配教師資源，整合校內外教學資源，建設教師培訓實踐基地。

綜上，高校創新創業教育研究逐漸成為各領域學者關注的焦點。但是，從地方高校實際出發，地方閑置資源如何整合，平臺如何構建，仍然值得研究。地方高校缺乏統一的網絡服務平臺，缺乏產學研合作，缺乏評價體系和標準，缺乏有效的指導服務，缺乏資金、技術支撐平臺。

二 創新創業教育平臺整合的意義

地方高校資源匱乏，平臺整合是實現閑置資源共享與創新創業教育有機結合的關鍵。通過共享平臺，將需求、供給有效聯結，閑置的資源得到充分利用，學生創新創業需求得到激發，實現資源優化配置。

目前，地方高校受傳統教育觀念影響，創新創業實際措施很少。由于理念認識的偏差，僅僅停留在創業培訓方面，地方高校創新創業教育的發展并沒有因地制宜。地方高校、地方政府、地方金融系統、地方企業都有大量閑置資源沒有被充分利用，學生對創新創業的需求又各不相同，因此形成了一個缺口。實現共享平臺的整合已刻不容緩。

根據地方經濟發展實際，以往創新創業教師都認為只是學校老師教學，然而，企業老板、技術人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等都是專業性強，實踐經驗豐富的創業行家;以往創新創業實踐都認為只是在學校創客中心或簡單地搞校企合作，然而，教學樓、圖書館、食堂、學校空地、企業會議室、企業車間、企業辦公室、銀行網點等都是非常好的創業基地;以往創新創業都是埋頭苦干，缺乏和地方政府有效溝通，然而，地方政府對于大學生創業的優惠措施很多，大學生卻知之甚少;以往創新創業都認為缺乏宣傳媒介，然而，互聯網媒介、微信、今日頭條、微博、校園廣播、校園網站等卻很少看到創新創業教育的宣傳。因此，結合共享經濟模式，實現產學研合作，構建從創意培育到創業實踐指導服務體系，完善大學生創業項目的資金、技術支撐平臺非常關鍵。

三 創新創業教育平臺的整合

共享經濟模式包含供給、需求和共享平臺三個要素，平臺的整合關鍵是如何有效地聯結需求端和供給端。首先，需求端：學生學習時間不固定，學習時長不固定，學習地點不固定;創新創業教育的學習除了理論知識，還有多學科交叉，創業設計、創業實踐知識，理論與實踐如何結合。其次，供給端：學校老師提供創業理論，其他學科老師提供多學科融合，企業老板、技術人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等提供專業實踐知識。共享平臺：創業課程的教育平臺，創業教育和創業活動的交流平臺，創新創業支持保障平臺，創新創業指導服務平臺，專業化創新創業教育人才平臺，創新創業實踐平臺。

（一）整合校園平臺

校園共享平臺包括校園網站、校園微信、校園QQ群、校園廣播、各類校報。要實現優質教育資源共享，滿足學生多樣化教育需求，創新創業教育要充分利用校園各種媒介，實現“一對一”的創業指導和個性化服務，甚至大學生創業項目的校園推廣。教師或學生可以通過校園APP分享創新創業經驗，實現多學科知識交叉，碎片化學習。校園微信、校園QQ群是非常好的校內學習平臺，為創業學生組隊，教師與學生交流，學生與學生交流提供了機會。任何時間、任何地方都可以進行學習，教師和學生通過創新創業教育平臺的整合，得到交流和學習的機會。結合地方高校的特點，從供給、需求和共享平臺三方面進行資源整合。

（二）整合實踐平臺

地方高校創新創業教育，教師本身缺乏實際創業經驗，學生積極性也不高。教師、學生只能通過創新創業大賽熟悉創業實踐過程。因此，各類創新創業大賽要直接為企業服務，通過企業管理人員、技術人員為學生指導，提高學生的創業實踐能力。形成完整的創新創業大賽——實踐基地——創業孵化——前店后校基地的完整產業模式。要拓寬實踐平臺，除了參加各類大賽，要真正讓老師和學生的創新創業項目走到企業去。學校教務部門要深入企業調研，人才培養方案征詢企業意見。通過校企合作，將學校理論知識與企業的管理經驗、先進技術相結合，轉化為創新創業教學知識。建立不同行業不同規模的實踐基地，通過學生實習、經驗教學、技術轉化，真正讓創新創業教育服務于地方經濟、地方企業。

（三）整合服務平臺

地方高校由于師資匱乏，學生實踐能力薄弱，創新創業往往有好項目、好想法，卻難以孵化。因此，深入企業，建立與企業長期合作的孵化基地非常關鍵。好項目好創意都需要孵化，而項目的孵化關鍵在于是否有盈利價值。創新創業教育要建立校外導師制度，通過創業項目與企業、政府、銀行等對接，實現一對一幫扶，針對具體問題有效指導，讓創業項目實現真正落地。通過理論與實踐相結合，落地的項目又轉化為創新創業教育知識，不斷循環，真正讓創業項目和想法為企業和學校所用。地方政府服務部門搭建支持平臺體系，對于大學生企業創辦、項目孵化給予優惠政策。整合投資服務平臺，投資人關注的是盈利與風險，通過投資人的疑問，不斷改進和豐富創新創業項目。建立銀政校的合作機制，通過銀行體系的財務專員直接指導，解決融資問題。

（四）整合保障平臺

大學生創業項目在運營過程中經常缺流動資金，由于沒有抵押物到銀行很難貸款。即使貸到款，還款方式對大學生壓力也很大，比如銀行要求企業每年要還一定本金。另外，有些需要當地擔保公司擔保，而擔保公司又要求公司用抵押物作反擔保，陷入貸款條件的“死循環”。當然，大學生初創企業自身財務制度不完善，財務報表不規范，導致融資難。因此，設立創新創業項目基金平臺，增加融資方式，除了間接融資，更鼓勵直接融資。設立風險保障平臺，通過保險公司，風險控制機構和市場監管，降低大學生的創業風險。解決創業項目在開辦和運營過程中的資金缺口，特別在項目運營過程中缺少的流動資金缺口。地方金融部門可以根據當地大學生創業的特點，創新貸款產品，多渠道支持大學生企業發展，多層次解決創業融資難問題，比如規范企業財務制度和公司治理機構，開拓股權融資和債券融資渠道。通過一系列保障平臺的整合，降低大學生創新創業的成本和風險。

四 創新創業教育平臺整合的實踐

（一）創意培育

首先，通過各種校內平臺整合、大賽平臺整合、實踐基地整合、服務平臺整合，啟發大學生的創新思維，催生一個好的創意。其次，企業老板、技術人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等，通過講座、行業分享提供專業實踐知識，豐富大學生的創意。最后，結合地方實際，定期聯系成功校友、實踐基地專家、本地企業老板、地方銀行專員開設創意培育課程，不斷激發學生的創新創業。

（二）創新設計

首先，解決用戶的潛在需求。以往創新設計與企業脫節，通過平臺整合，實現創新設計為客戶服務。創新設計的項目滿足客戶的實際需求，而不是只參加大賽，要真正做到與實踐相結合。創新設計關鍵需要技術保證，要實現企業技術人員、行業專家、高校專員等多維度指導，建立銀、政、校的長期合作機制。通過科技園、創業園、創客中心等，進行技術轉化和軟件開發，實現專業性一對一指導，進行多次市場調研，不斷完善充實創新設計。

（三）創業實踐

創業設計方案需要市場檢驗，需要客戶認可。首先，創新創業實踐活動要引導學生參與更多比賽，全面提創新創業教育水平。其次，搭建學校、企業、政府、銀行多方交流平臺，形成完整的創新創業大賽——實踐基地——創業孵化——前店后校基地的完整產業模式，讓創業項目落地。最后，依托省屬高校、大學城，成立創業聯盟，拓寬投融資渠道。從項目孵化、項目推廣、軟件開發、創意交易、項目融資等建立全流程指導服務體系。

參考文獻：

[1]趙中建，卓澤林.美國研究型大學在國家創新創業系統中的路徑探究[J].全球教育展望， 2015（08）.

[2]郝杰，吳愛華，候永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016（02）.（責任編輯： 王義祥）