淺議小學數學教學中滲透素質教育的策略

吳明鐘

【摘 要】文章首先闡述了小學數學教學中滲透素質教育的重要性，然后提出了小學數學教學中滲透素質教育的策略，包括開放教學，加強社會實踐;開展小組合作，展示知識的形成過程;利用情境再現，調動學生學習積極性;加強認知策略指導，使學生“會學”。

【關鍵詞】素質教育;小學數學;小組合作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

素質教育與傳統的教育模式不同，在知識學習的基礎上，更加重視學生思想道德素質、能力的培養，更加關注學生的個性發展，以促進學生身心健康。

一、小學數學教學中滲透素質教育的重要性

第一，激發學生的數學學習興趣。在小學數學教學中實施素質教育，強調知識的探索和創新。在此基礎上，結合多樣化的教學手段，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，還在很大程度上激發其學習興趣。第二，增進學生對數學知識的理解。數學具有一定的抽象性和邏輯性，對學生的邏輯思維能力要求相對比較高。在小學數學教育與素質教育，教師可以通過多種手段將數學知識與實際內容聯系到一起，抽象的內容變得通俗易懂，進而使得學生加深知識的理解。第三，激發學生的創造性。小學生正處于發展創造力的特殊階段，傳統的數學教學方式扼殺其創造力。而在素質教育模式下，學生可以通過直接參與、親身體驗、親自動手等形式進行數學知識學習。第四，培養學生科學的學習態度。在素質教育模式下，教師更加注重學生嚴謹、科學學習態度的培養，并在此基礎上培養學生的學習意志和精神。

二、小學數學教學中滲透素質教育的策略

（一）開放教學，加強社會實踐

按照新課標的要求，小學數學素質教育的最終目的是培養學生數學知識的實際應用能力。在小學數學教學中滲透素質教育，教師必須要改變傳統的教學模式，不僅要將課堂作為教學的主陣地，更要讓學生的數學知識應用于實踐中，真正發揮知識的價值。這就要求教師實施開放課堂、開放教學，讓學生走出課本，并且結合課堂的教學內容，引導學生動手操作，以增強學生對數學知識的利用能力。例如，在“三角形、梯形”教學中，教師可讓學生利用廢舊物品，根據自己所學的幾何圖形，將其制作成自己心目中的城堡、建筑等。如此，不僅變廢為寶，還使學生在動手制作的過程中，學習知識并鍛煉自身的動手能力、想象力和創造力，活躍其思維。

（二）開展小組合作，展示知識的形成過程

教師在實施素質教育的過程中，必須要對知識形成過程進行充分展示，深化學生對相關知識的理解，并與以往所學知識之間進行有效鏈接。例如，在“梯形面積公式”這一節內容教學中，教師如果按照傳統的教學模式，不僅課堂教學效果不甚理想，且無法實現小學數學的素質教育，而在小學數學素質教育中，教師可充分利用小組合作學習的模式，讓學生以小組為單位，親自動手做出兩個相同梯形，并將其拼成一個四邊形，接著讓學生結合以往所學知識，計算平行四邊形的面積，最后在此基礎上，引導學生總結出梯形面積公式。在這一過程中，學生通過親自動手、小組合作討論的方式，在以往所學知識的基礎上，自然而然掌握了新知識。有利于促進學生形成數學知識結構網，全面提升數學學習能力。

（三）利用情境再現，調動學生學習積極性

在小學數學的素質教育中，調動學生的學習情感尤為重要，不僅能培養學生的學習信心，調動學生的學習積極性，切實提高小學數學課堂教學效果。學生只有在學習數學的過程中獲得成功，才會有獲得感。這些都有效促進了學生對于生活的熱愛之情，增強了對于米來發展的信心，讓學生樹立了積極的人生觀和價值觀，讓學生也充分體會到了勤奮所帶來的積極價值。但是教師在利用情境再現模式調動學生學習興趣的過程中，必須要注意兩點，第一，情境創設的目的應明確，教師必須要切實結合小學數學教學目標，確保所創設的情境與教學目標相符合，具體、明確、有新意和啟發性;第二，教學情境的設計必須緊跟時代，這就要求教師要用動態、發展的眼光創設具有時代性的教學情境。

（四）加強認知策略指導，使學生“會學”

小學數學素質教育過程中，鑒于小學數學學科的特點和學生認知規律，小學生在數學知識的學習中，主要有兩種認知途徑，即從具體內容中發現規律、把未知的轉化為已知。在教學過程中，教師可以給學生設置一些有難度的問題，這些有難度的問題看似是一個個陷阱，學生只要經努力跳出或越過問題“陷阱”，就會從成功的喜悅中看到自己的力量，學習數學的信心倍增。學生在欣賞自己成功的過程中就會不自覺地進行興趣與情感的自我培養。基于此，教師在具體的素質教學中，首先，給學生提供足夠的材料，并精心設計問題情境，引導學生調動多個感官參與數學知識的學習，使其經歷從具體到抽象、從感性到理性的認識過程，并在這一過程中體會獲取知識的過程和方法，然后逐步學會操作、觀察、分析、比較、抽象、推理等方法;其次，在具體教學中，教師要準確找到新舊知識的連接點和生長點，并充分利用遷移規律、同化原理等，對新舊知識的“鋪墊題”進行設計，使得學生運用舊知識學習新知識，學會知識的遷移，掌握科學的學習方法。

（五）言傳身教的應用

教師在素質教育工作中要時刻牢記為人師表，要熱愛教育、熱愛生活，要在無形中給學生帶去積極的促進作用。在學習的道路上會充滿困難，充滿各種挑戰，學生很容易在遇到困難的時候產生對自己能力的懷疑，而且多次受挫之后，也可能會產生絕望無助的感覺。教師在學習和工作中堅韌不拔的意志就成了學生在學習和生活之中的榜樣，不輕言放棄，也成了學生一個重要的人生價值觀的座右銘。因此，作為教師，我們要發揮好自身的角色引領和榜樣帶頭作用，讓學生以自己作為榜樣，用自己對于學習和生活的熱情去感染和激發學生。要想培養小學生的數學情感，教師在教學中應當注意充分表露自己的情感，這是一個非常關鍵的要素。

小學數學作為小學重要的一門基礎性學科，在教學中滲透素質教育，具有十分重要的意義。基于此，教師必須要改變傳統的教學方式，以新課標要求為指導，加強素質教育在小學數學教學中的滲透，全面提升學生的數學素養。

參考文獻

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