小學數學學科核心素養的建構探析

王廣俠

【摘 要】小學數學的教學是一個值得探討的問題。當前的主要問題就是，學生沒有及時的發現小學數學的套路，沒有真正理解數學的知識點，導致成績下降。數學科目與其他所學的公共基礎課相較而言，課程理解程度更為深入，思維方式更加復雜，小學數學課程所接觸到的數理知識要求學生有一定的思維靈活性，理解難度更大，這就要求小學生要從小建立起良好的數學學科核心素養，引導學生掌握數學課程。本文將對于小學數學教學如何建構小學數學學科核心素養進行論述，希望對教師培養學生有所幫助。

【關鍵詞】小學;數學學科;核心素養

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

小學生當前學習的科目較容易，和其他科目相比起來，數學這門課程接受起來更艱難，在教學上有更大的難度。所以進行小學數學教育需要教師花費更多的時間和精力。而老師的教學方法直接影響著小學數學教學的成果。當前階段，最重要的就是創新教學方法，進一步實現教學的有效性。

一、小學數學教學現狀

當前我們的小學教育還存在缺陷，比如新課改對培養學生的思維能力強調的過于重要了，恰恰忽略了學生研究數學模式以及小學數學學科核心素養在小學中的地位。培養學生的思維模式固然能夠強化課堂教學的效果，同時，還可以很好的激發小學生學習數學的熱情和信心。但是我們在日常的教學活動中還是缺乏實踐基礎，學生的思維還受限于想象范圍，小學生的學習產生了負面影響。當然在這次小學數學的新課改還是利大于弊的，小學數學課程內容拓展到了初中階段學習的基礎內容，加大了知識的復雜程度。但隨之而來的問題也出現了，教師僅僅能對小學生的日常學習進行管理和約束，對學生的心理缺乏良好的調節。

二、小學數學學科核心素養的內涵

在小學教育中，小學數學學科占著極大的作用，與小學生的成長與發展有著息息相關的作用。小學數學學科核心素養不只是指學習數學的能力，而是指利用數學思維來分析并解決現實生活問題的一種個人的能力，比如：在日常生活中的三家商店對于一件商品所采用的折扣是不同的，這樣也會讓我們用不同的價格去獲得，這樣也就需要我們利用數學的核心素養去思考應該采用一個怎么樣的方法讓我們的利益最大化。推理能力、抽象問題理解能力、數學運算能力、邏輯推理能力等等這些能力都是每一個學生應該具備的小學數學學科核心素養。其一，推理能力要求學生去發現一些存在的數學問題，積極的去破解這個難題。其二，抽象問題的理解能力是要求學生能夠將抽象的問題很好的轉化成具體的事例，便于學生理解。其三，數學運算能力是要求學生可以通過高效的運算能力提高數學學習的效率。其四，邏輯推理能力是要求學生利用邏輯性思維多角度的去看待一個問題的多面性。

三、小學數學學科核心素養構建策略

1.全面提升老師的素養

學生知識的主要來源還是來自于老師的教育，因此學生的小學數學學科核心素養的培養離不開老師的教育，因此，應該全面的提升老師的素養。在小學教育的過程中要求老師要對小學數學學科核心素養有很深的研究，在課堂上的教學不能脫離實際，始終要做到以人為本。比如一道數學題的講解過程中，你可以拿學生日常生活中經常可以接觸到的東西進行舉例，這樣讓學生覺得更貼近生活，便于學生的理解和學習。除此之外，老師可以充分的發揮當地的特色已經不同，創新性的可以對課堂進行改革，充分利用個人的主觀能動性，讓自己的教學更具特點。

2.在數學的教育過程中增加對數學文化的學習

老師一般對學生講課主要是對一些概念性的知識點進行講解，這樣課堂會顯得特別的枯燥無聊，學生同時也不易于接受，如果在小學數學學科教學的過程中講一些數學文化故事，可以提高學生門的興趣，更加便于學生對該知識點的掌握，比如講解圓周率的時候可以將圓周率的發展進行國外和國內的對比，講一些祖沖之的故事等等。

數學相比于其他科目較為特殊，課程內容具有很強的抽象思維，因此在數學教學中要多種方式靈活展現，尤其現在強調新課改之后，教師這一崗位更需要我們去重新理解定義，從而提升課堂教學的效率。總之，小學生的課堂革新差別大，在小學的教學中我們要革新傳統的教授方法，改變課堂的氛圍，讓每一個學生都能在數學課堂找到最適合自己的學習方法，建構自己小學數學學科核心素養。

參考文獻

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