淺談在小學數學中如何提升學生的運算能力

阿爾孜古麗·依馬木尼亞孜

【摘 要】新課改下的教育教學把培養學生核心素養放在重要位置，而小學階段數學教學最重要的核心素養就是運算能力，運算能力是學生掌握數學知識、逐步解決更復雜的數學知識的基礎，小學數學教師是學生學習數學的領路人，應該仔細鉆研學生運算過程中暴露的問題，有目的進行運算方法上的指導，培養小學生良好的數學運算習慣的同時完成數學教學方法的升級。

【關鍵詞】小學;數學教學;運算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

小學階段數學運算能力的強弱直接影響著數學成績的高低，它不僅幫助學生解決課堂上的數學問題，同時也鍛煉學生的邏輯思維能力，小學階段的數學運算能力是探索更復雜、更深奧的數學知識的基礎，特別升入中學階段，運算能力與物理、化學等學科密切相連，將直接影響學生理科學習的綜合能力。所以培養小學生運算能力是數學教學的重要任務。

一、小學數學教學現狀

隨著新課改的深入進行，數學教學中培養學生數學素養這一學習目標貫穿著課堂學習的始末，作為數學素養中的重要內容之一，培養小學生數學運算能力一直是數學教師教育教學的一項重要課程，但是就實踐來看，學生在數學運算上依然暴露出各種各樣的問題，現狀不容樂觀，主要表現在一下幾個方面。

1.基礎薄弱

雖然學生接觸數學的時間點一致，但是由于小學階段的學生智力發育水平低，理解力和記憶力都較差，再加上性別、心理、學習環境等差異，小學生對運算規律的掌握常常各不相同，數學運算基礎不牢，難免出現運算錯誤。

2.認識籠統審題能力弱

小學生的注意力有限，對數學題型的判斷不夠準確，對數學知識的認識比較籠統，在做題的時候出于對題型的觀察，在運算或抄題的過程中容易寫錯數字和運算符號，粗心大意，加上還未養成良好的解題習慣，導致運算結果清理正確答案。

3.對知識的掌握缺乏系統性、條理性

小學生的邏輯理解能力不夠，對數學知識的掌握往往浮于表面，統一題型的解題思路能夠掌握，但是內在的運算方法和審題思路往往照本宣科，無法正真消化領悟，所以不能算是“會了”，同一個考察點粉飾打扮之后，學生就會如臨大敵，不知道怎么辦了。

4.教學方法單一學生學習積極性不高

小學生年齡小，理解力有限，有些數學教師在設計教案時，未能站在學生得立場看待教學內容，成年人以為理所當然的事，小孩未必能理解，單純的講解或者對符號和公式的死記硬背不能調動小學生的學習興趣，嚴肅的學習氛圍也會打擊學生自主學習的動力，讓數學運算變成枯燥乏味得“刑法”，學習積極性不高，成績不理想，數學運算能力自然無法提升。

小學生運算能力的不足勢必會成為其學習數學知識的障礙，小學數學教師必須重視學生運算能力的培養，轉變傳統教育觀念，創新教學方法，豐富課堂內容，全面提升小學生數學運算的水平。

二、提高學生運算能力的方法

1.通過全面激發數學興趣，提高學生運算能力

對小學生的教育教學，必須摒棄填鴨式教育，要充分了解學生的年齡，心理發展和接受能力等狀況，把握學生整體的認知水平，以學生為主體，充分組織好玩、好看的教學活動，聯系生活情境拋出學生感興趣的話題，引導學生自主思考數學問題，同時設計競技游戲、小組討論等環節調動學生積極性，讓數學運算變的有趣。

例如在進行兩位數加一位數的教學過程中，教師應該用幻燈片演示的方式，將整個運算過程具象化展示給學生，把具體的數字轉化成某個物品的數量，把他們如何相加的過程做成動圖，深刻的印在學生的腦子里，在今后的運算中，只要學生遇到兩位數加一位數題目，就會想起課堂上幻燈片演示的情景。例如，爺爺養了15只鴨子，其中一只鴨子生了6只小鴨子，請問爺爺一共養了幾只小鴨子？這樣的生活情境往往引發學生自主思考，激發其學習興趣，從而提高運算能力。

2.加強運算能力訓練

首先教師要在教育教學過程中堅持以人為本的指導思想，再把握學生整體數學水平的基礎上了解每個學生的實際學習情況，將學生分層分類，針對不同層次的學生制定個性化的教育教學方案，清楚了各階層學生運算能力的重點難點，分發不同的運算任務，在鍛煉個體運算能力的基礎上提高學生整體水平。

例如在進行一位數除兩位數運算教學過程中，以小組為單位發布筆算任務，小組成員的每個人將寫著也算過程和答案的紙張我移交到小組組長處，小組組長作為代表公布正確答案，比較哪個小組用時最短，哪個小組運算正確率最高，之后各小組交換題目再次進行運算競技游戲。

3.培養良好運算習慣

好好的運算習慣和運算步驟能夠有效提升運算效率，大大降低運算錯誤率。

3.1 ?規范書寫

小學生運算能力的培養離不開工整的書寫，包括數字、運算符號和漢字是否正確，書面是否干凈整理，有無擦拭造成的模糊，臟亂的問題。小學數學是學生整個數學學習生涯的開始，書寫規范的問題是將來學習理科的基礎，老師的板書要起到示范作用，批改作業時，也要對學生的書寫問題及時反饋，指摘問題并給出指導意見。

3.2 ?認真審題

審題是學生作答數學問題之前對數據、要求、條件認真分析，是答題的第一步，只有看對題才有可能做對題，和學生進行數學運算之前往往不注意審題看題，本來就會的題目因為粗心大意而失分是最低級的錯誤，所以老師要強調數學運算中審題的環節，避免不必要的失誤。

3.3 ?及時驗算

驗算是對運算結果的二次檢驗，反向驗算的過程既可以避免審題上的失誤也可以檢驗答案的正確性，學生學會了驗算就是學會了給答案上保險，能有效提高數學運算的效率。

三、總結

小學生數學運算能力這一核心基礎能力，不僅關系到當前學生的數學成績，還影響到學生在今后數學學習中的發展，以及與物理化學等學科的聯動關系，提升小學生數學運算能力尤為重要。教師要仔細研討新課改關于提升學生核心素質的目標任務，貫徹以人為本的指導思想，制定科學有效的教育教學方案，改進傳統教學模式，創新教育教學方法，參加教學內容的互動性和趣味性，亂調動學生學習數學的積極性，從而全面提升小學生數學運算能力。

參考文獻

[1]裴百靈.基于核心素養的小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019.

[2]王和平.小學生數學核心素養之運算能力培養策略[J].學周刊，2019（16）：25.

[3]林武;王芳.小學數學運算律教學現狀、內涵與價值探析[J].教育評論，2019.