加強(qiáng)學(xué)科競賽管理 促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

張碧 查懿玲 繆智文

摘? 要：學(xué)科競賽能夠檢驗大學(xué)生的專業(yè)綜合能力，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，針對在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力過程中存在的問題，提出以學(xué)科競賽為突破，規(guī)范學(xué)科競賽管理，搭建學(xué)科競賽平臺，完善學(xué)科競賽體系，加強(qiáng)競賽團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽? 創(chuàng)新能力? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0194-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實訓(xùn)實踐能力培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。大學(xué)生學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，對提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題與解決實際問題的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神都具有重要的作用，對促進(jìn)學(xué)科競賽的長期性、有效性發(fā)展具有重要意義。全國性學(xué)科競賽成績統(tǒng)計在學(xué)位點建設(shè)、專業(yè)綜合評價等指標(biāo)體系中，各高校越來越重視學(xué)科競賽工作。

1? 研究現(xiàn)狀

陸國棟等提出以權(quán)威性、影響力和國際性為主要依據(jù)遴選納入評估的競賽項目，從獲獎貢獻(xiàn)、組織貢獻(xiàn)和研究貢獻(xiàn)3個維度構(gòu)建評估模型，對高校學(xué)科競賽進(jìn)行評估[1]。張姿炎結(jié)合學(xué)科競賽的特點以及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，提出從完善組織機(jī)構(gòu)、建立激勵機(jī)制、建立聯(lián)動機(jī)制、建立創(chuàng)新基地、注重梯隊培養(yǎng)等方面促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[2]。柏連陽等提出通過修訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、健全學(xué)科競賽運行機(jī)制、搭建學(xué)科競賽平臺、建設(shè)指導(dǎo)隊伍等，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力[3]。祖維提出以學(xué)科競賽為抓手，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善學(xué)科競賽管理機(jī)制、加強(qiáng)實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高工科院校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力[4]。李暉提出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次學(xué)科競賽保障體系，將學(xué)科競賽貫穿大學(xué)教育始終，切實培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[5]。李金昌提出學(xué)科競賽與實踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科競賽為載體，搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[6]。還有很多學(xué)者對學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互關(guān)系等進(jìn)行了研究，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有積極的借鑒意義。

2? 學(xué)賽結(jié)合，以賽促創(chuàng)

創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能3個部分構(gòu)成，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。學(xué)科競賽具有高度的靈活性與綜合性，學(xué)生必須具備堅實的基礎(chǔ)知識與技能，不斷提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，才能取得好成績。在學(xué)科競賽和訓(xùn)練整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，并在創(chuàng)新思維的指引下生成創(chuàng)新技能。

學(xué)科競賽在形式上和內(nèi)容上都符合創(chuàng)新教育理念，很多的賽題與工程實際問題相結(jié)合，其中涉及的一些知識點超出了常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神是無法完成的，始終強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)參與學(xué)科競賽，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計。

學(xué)科競賽是一個綜合過程，一方面，要求學(xué)生全面深入理解相關(guān)知識，是理論與實踐相結(jié)合的過程;另一方面，要求學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，是典型的實踐過程。在競賽的準(zhǔn)備階段，以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和能力，又提高了創(chuàng)新實踐能力。由學(xué)生根據(jù)要求發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，整個競賽過程從團(tuán)隊建立開始，就是學(xué)生分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和基本技能，發(fā)揮創(chuàng)造性的過程，學(xué)生的直覺思維、主動思維、發(fā)散思維、批判性思維得到訓(xùn)練[6-8]。

3? 構(gòu)建學(xué)科競賽體系

3.1 健全機(jī)構(gòu)，規(guī)范學(xué)科競賽管理

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)改革，增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新活動，為使學(xué)科競賽的組織管理工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，保證大學(xué)生學(xué)科競賽活動的健康發(fā)展，設(shè)立校、院二級競賽管理機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽管理辦法、創(chuàng)新實踐學(xué)分認(rèn)定辦法等系列文件，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行競賽的統(tǒng)籌安排和整體規(guī)劃，相關(guān)承辦學(xué)院負(fù)責(zé)具體實施學(xué)科競賽工作機(jī)制[9]。

3.2 政校企協(xié)同，搭建學(xué)科競賽平臺

建立校內(nèi)學(xué)科平臺、校外實踐平臺、區(qū)域行業(yè)平臺等項目設(shè)施;建立跨學(xué)科、多部門的動態(tài)協(xié)同機(jī)制;建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作組織或機(jī)構(gòu)，商定三方合作的框架和要點，協(xié)調(diào)各方利益訴求，尋找和商定最佳方案。將學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、將企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化;使政校企結(jié)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)共同體。

進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，依托專項基金，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，打造實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)校地、校企合作，整合校內(nèi)外學(xué)科競賽資源，創(chuàng)建具有特色的學(xué)科競賽實踐教學(xué)基地。以學(xué)科競賽為抓手，分批建設(shè)一批開放仿真實驗室和創(chuàng)新實驗室，為大學(xué)生開展科研探索、學(xué)科競賽和技能訓(xùn)練提供廣闊平臺。為學(xué)生提供創(chuàng)新教育機(jī)制與平臺，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程研究、工程創(chuàng)新、工程實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.3 根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，完善學(xué)科競賽群

以育人為本，深入調(diào)研和論證，在專業(yè)建設(shè)中重點考慮含金量高的學(xué)科競賽項目;梳理學(xué)科競賽體系，拓展與專業(yè)結(jié)合緊密且更能提升學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的競賽項目，對于質(zhì)量偏低、設(shè)置不合理的學(xué)科競賽項目予以調(diào)整和刪減，形成更為科學(xué)的學(xué)科競賽群;總結(jié)經(jīng)驗，打造校級品牌競賽項目，依托學(xué)術(shù)科技社團(tuán)和專業(yè)指導(dǎo)教師做好競賽組織協(xié)調(diào)工作，逐步建立覆蓋各專業(yè)的常規(guī)性、常態(tài)化的競賽項目[10]。

3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)