基于工作過程的《機電設備管理與維修》課程改革與實踐

劉文超 潘強

【摘 要】《機電設備管理與維修》是目前機電類機電設備維修管理課程的重要組成環節，是機電類相關專業的主要課程。當前課程教學過程中大部分教師仍然采用傳統的知識教學模式，這種傳統的教學方式存在明顯的教學目標不明確問題，在現代教育全面發展和推進背景下，教學效果很難得到穩定提升。基于此，本文就將對工作過程的教學課程進行教育改革，希望通過對相關教學方案的設計，更好的優化《機電設備管理與維修》課程質量，實現學生實踐能力和學習效率的穩定提升。

【關鍵詞】工作過程;機電設備管理與維修;課程改革

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0015-01

《機電設備管理與維修》是當前職業技術學院中機電設備維修和管理專業的核心課程，是機電一體化專業的重要課程項目之一。這項課程主要是針對機械制造行業開展的一項專業課程，可以說這項工作的開展主要是針對崗位發展需求設定，意在培養更多的專業性人才，只有這樣才能實現課程管理水平的提升，更好的達成課程學習任務和要求。當前，這項課程在設計工作中仍然以教師知識傳授為主，這種教學方式存在明顯問題，比如學生學習興趣難以得到提升、教學效果不佳等等。在此種基礎上，有效進行工作過程的《設備管理與維修》課程改革就顯得尤為必要。

一、基于工作過程的《機電設備管理與維修》教學方案設計

基于工作過程的《機電設備管理與維修》課程設計過程中，應該始終根據學生職業成長過程對教學任務進行設計。學生在學習過程中應該先進行單個設備管理和維修知識基礎知識的學習，再從簡單逐漸過渡到復雜，這種教學方式可以更好的滿足學生職業發展要求，也就是在教學過程中要始終堅持對學生點——線——面的指導方式，在基本設備管理理論知識開始，引導和幫助學生掌握更豐富的設備管理知識[1]。根據學生實際發展情況，教師可以設計相關教學方案：首先，對學生進行專業能力培養。在對學生進行專業能力培養的過程中，要充分加強圖紙、模具、產品作業計劃的制定，在學習過程中，通過制定相應的學習情境，可以幫助學生更精準的掌握專業基礎知識。其次，對學生社會發展能力進行培養。對學生社會能力進行培養過程中應該保證這項工作貫穿于學生的整個學習生涯，這樣學生才能在協同合作過程中，更好的進行溝通，對學習中遇到的問題進行全面探究，只有這樣才能全面投入到課程學習和分析過程中。最后，對學生進行方法能力培養。教師在對學生進行能力培養的過程中，應該針對學生的實際情況對學生制定相關工作計劃，通過這種方式引導學生掌握處理問題的正確方法，確保學生能用正確的方法進行工作制度建設[2]。

此外，學校還應該加強對校企合作制度的構建，通過相關合作平臺的搭建，更有效的進行社會情況調查，有條件的學校可以聘請相關行業專家對學生進行機電設備維修和管理工作的指導，同時還可以定期組織教師進行專業研討會的溝通，通過此種教學過程的轉化，教師和學生對于課程情況的掌握也將更為全面，有助于學生學習效果的優化。

二、基于工作過程的《機電設備管理與維修》教學實施計劃

現代教育教學工作中加強了對現代教育技術的融合，意在通過先進教學技術和理念，進一步實現教學質量的提升。基于工作過程導向要求，在教學工作開展過程中可以進一步加強和企業之間的合作，通過工學結合的方式進行教學方案的科學設計。針對教學內容的差異性，可以針對性采用多媒體教學、現場教學和啟發式教學等手段進行教學指導[3]。針對項目教學法的實際要求，教師也要對學生進行合理引導，讓學生對市場發展方向有著更準確的掌握，從而在教育過程中更好的進行教學方案改革與創新。在《機電設備管理與維修》課程中，教師應該始終將學生放在主體位置上，從而在輔助指導過程中，讓學生以小組團隊為單位進行學習，保證導向性教學的優勢作用得到穩定發揮[4]。針對學生不同的認知特征，教學工作的開展也要保證由簡入繁，在教學工作開始過程中可以對學生進行相關指導，但是隨著課程的深入，教師也要適當調整自身指導成分，保證學生對自主學習能力提升同時，構建合理學習情境，只有這樣才能為學習目標的達成和貫徹起到更顯著的指導作用。

在進行教學專業目標構建的同時，要保證對勞動保護用品的正確穿戴，保證學生可以熟練掌握和完成機電設備的日常保養，確保生產區域中的設備巡檢工作得到有效開展[5]。此外，還要有效進行學生機電設備環境運行管控能力，只有不斷加強這些的能力，才能保證學生在學習和掌握新技術的同時，更好的進行計劃、監控、分析和實施工作任務。教學工作開展中，教師還要加強對小組合作學習模式的應用，讓學生在實際學習中可以進行更有效的合作和交流，這種方式往往具備更為顯著的團隊工作優勢，在學生自身社會溝通能力得到提升的同時，更好的觀者安全作業要求。

結束語

綜上所述，基于工作過程的項目教學法在實施過程中，可以在企業工作任務的引進過程中，更好的推動教學工作改革和創新。這種全新的教學方式對于學生自身學習興趣的提升有著極大幫助作用，對于學生各種學習問題的解決也將起到重要影響。雖然當前職業院校教育工作中仍然存在很多問題，但是希望在本文研究下，相關研究者能對機電設備教學問題引起充分關注，從而在調整教學方向和內容的同時，幫助學生得到更大發展，實現各項學習能力和實踐能力的提升，這也是今后我國教育工作的主要方向和趨勢。

參考文獻

[1]馮藝，朱瑞丹.基于工作過程的《設備管理與預防維修》課程改革與實踐[J].出國與就業，2015，39（14）：74-75.

[2]張映紅，韋林，韋華南，等.高職《設備管理與預防維修》課程點線面建設的實踐[J].柳州職業技術學院學報，2015，11（4）：111-113，117.

[3]劉領濤，司良群，周同英.基于能力本位高職專業課教學改革研究實踐——系統化融合《機電設備故障診斷與維修》及《設備管理》課程[J].科技視界，2013，38（24）：56-57.

[4]李勝多.《電氣控制與PLC技術》系列課程教學改革的探索[J].設備管理與維修，2015，39（6）：13-15.

[5]張春麗，劉瀟，鄒云祥，等.電機及電氣控制課程改革與人文素質的培養[J].設備管理與維修，2017，18（19）：12-13.

作者簡介：劉文超（1986.6-），男，漢，山東肥城，助理講師，從事數控加工技術方面研究工作。

課題：高職《機電設備管理與維修》課程教學改革探討-以山東勞動職業技術學院機電設備維修與管理專業為例，項目編號：2018RW16。