淺談如何培養農村小學生的數學創新能力

楊泉

【摘 要】我國目前實施的素質教育強調面向全體學生、促進全體學生的全面發展、培養學生的創新精神和創新能力;新的教學理念要求我們要以學生為本，關愛學生，充分調動學生學習的自主性、主動性。因此，農村小學數學教學模式要以學生為主體，注重激發學生學習興趣，提高課堂效率，促進小學生的綜合素養的形成，為培養高素質人才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】農村小學;數學教學;創新能力

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

在素質教育改革日益深化的今天，教師必須要改進教學方法，創新教育模式，豐富教學內容，這就需要農村的小學數學教師不斷創新教育理念，在實踐中反思，更好的指導教學，改變小學生數學創新能力水平較低的現狀，引導學生參與課堂教學，自主學習，推進小學數學教學整體改革，促進學生素質全面提高。

一、現階段我國農村小學數學教學過程中存在的問題

（一）教育觀念陳舊

很多農村的小學依然延續應用以往傳統的教學理念，認為學生就是應該學習的，在進行數學教學的時候就會過分強調公式的記憶。他們認為學習成績能夠代表一切，學生的創新能力更是無從談起。學校制定的教學質量的評判標準完全依據學生的學習成績，這種教育模式一味地向學生施加壓力，使得學生的創造力和天性被泯滅。即使現階段教育部門對數學教育教學觀念進行了相關的指導，但是還是有很多學校沒有徹底轉變觀念。

（二）教學方法陳舊、呆板

教師能夠掌握的教學方法有很多種，但是真正運用的時候卻顯得非常呆板。有的農村小學數學教師將數學知識的重要性擺在過高的位置，上課過程中只是機械性的向學生灌輸知識，不讓學生自己去思考。這種教學方法雖然可以在短時間內解決學生的考試問題，學生在考試的時候直接將背誦下來的知識寫到試卷上就可以，但是考試過后，學生就會將這些知識忘得一干二凈，因為這些知識學生并沒有內化。此外，小學生沒有經過自主的思考，就無法形成正確的數學思維，也就無法靈活的運用到數學教學當中。這種教學方法不利于學生的創新能力的形成，也與素質教育改革的本質要求背道而馳。

（三）學生的主體地位得不到體現

目前我國農村小學數學教學受到多個考試的影響，因此整個教學過程的功利性、應試性比較強。學生在課堂上只是一味地被動性的接受教師講解的知識，根本無法體現學生的主體地位。教師在講授數學知識的過程中經常性的向學生進行提問，這種教學方法過于注重“教”，學生無法深入的理解和掌握數學學科的精髓。教師將課堂的時間大部分用在解釋以及提問上，那么學生可以自主思考的機會就會很少，表達自己想法的機會也就更少了。

二、培養農村小學生的數學創新能力的途徑

（一）創新教學理念

教學改革，理念先行。一方面要積極學習新的教學理念，把新的教學理念學懂、弄通、用好。另一方面，要切實認識到舊的教學理念的弊端給學生帶來的傷害。特別是要摒棄“填鴨式”、一刀切、滿堂灌的教學方式，積極采用學生主體、教師主導、因材施教、探究學習等新的教學方法，努力調動學生自身學習的積極性、主動性，使素質教育提倡的面向全體學生、促進學生的全面發展的教學理念不是空談，要落到實處。

（二）創新教學手段、方法

現代化教學手段有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，電教化的學習手段在現代化的今天應該被充分利用起來;教學方法應該與時俱進，培養學生創新能力，教師就必須采用培養學生能力的教學方法。發現法就是其中的一個，在教師循循善誘的情況下學生主動思考，教師再給出答案，不能把現成的答案直接說給學生，如果直接給出答案的話教學效果比較差。再就是小組合作學習法。教師把一個班的學生分成幾個小組，在分組練習環節學生在小組長的安排下自主練習，互相討論、互相學習、互相幫助。既調動了學生自身學習的主動性，又培養了學生發散思維，從而潛移默化的培養學生創新能力。

（三）因材施教，全面發展

每個學生都是一個獨立的個體，學生自身存在先天的個性差異，我們要充分尊重學生的個體差異，在教學中要面對全體學生，因材施教，對學生要根據他的實際情況區別對待。這就要求教師認真備課，充分了解學生自身水平，做好學生診斷性評價，為教學提供可靠依據和參考。

（四）建立良好的師生關系，創造輕松愉悅的課堂氛圍

教學不僅僅是教師單方面的講授專業知識，還要有教師與學生之間的互動，因此師生關系和課堂氛圍能夠對學生的上課的效率產生直接的影響，亦師亦友的師生關系能夠使得學生的學習興趣大大提高，從而提高教學效率。如果教師與學生之間的關系不融洽，學生就會產生逆反心理，使得學習的積極性和主動性大大降低。因此，農村的小學數學教師要主動去了解每一位學生的情況，與學生交朋友，去關心和愛護每一位學生，從而建立良好的師生關系，努力創造輕松愉悅的課堂氛圍，降低學生的心理負擔，提升其創新能力。

綜上所述，農村小學階段的數學教師在進行教學的時候，應當創新教育模式，體現學生的主體地位，靈活運用教學方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學能力以及教學水平，培養學生的創新能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻

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