淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安秀玲

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要逐漸建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教育教學(xué)的中心位置。提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。本文對(duì)應(yīng)該通過(guò)何種方式在語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的研究與分析，并提出了較為合理的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

人的核心素養(yǎng)是在后天的培養(yǎng)中得到的，它包括為人處世的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)知程度等等。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著重鍛煉小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的能力。逐步的端正和樹立學(xué)生正確的是非觀和人生觀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得愉悅的感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與欲望得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）在閱讀當(dāng)中提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一個(gè)人知識(shí)的不斷積累，視野的開(kāi)拓以及個(gè)性的成長(zhǎng)都離不開(kāi)閱讀。人們只有通過(guò)閱讀才能夠汲取前人的智慧，不斷的充實(shí)與壯大自己。小學(xué)生正處在智力等各項(xiàng)能力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)閱讀能夠增強(qiáng)小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生在閱讀中能夠產(chǎn)生與書中的人物感同身受的效果，增強(qiáng)閱讀的畫面感，促進(jìn)小學(xué)生理解能力的提升。這對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重要的意義。

通過(guò)閱讀的方式可以使小學(xué)生理解與體會(huì)到書中人物的喜怒哀樂(lè)，領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的思想觀念和價(jià)值觀。從而加深小學(xué)生對(duì)于文章的理解。在閱讀的過(guò)程中還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的好奇，促使小學(xué)生產(chǎn)生想要探索世界的欲望，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，拓寬小學(xué)生的課外閱讀的范圍，而不應(yīng)該僅僅的局限于課堂閱讀。

（二）在日常口語(yǔ)交際中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

口語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是在日常生活中應(yīng)用的最多的一項(xiàng)基本能力，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法之一。

如果想要在口語(yǔ)日常交際中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要語(yǔ)文教師積極努力的為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供合適的場(chǎng)合。在課堂上以人物對(duì)話的方式，讓小學(xué)生扮演書中的人物進(jìn)行對(duì)話交流，不僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還能夠?yàn)槭箤W(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)涵。不僅如此，還可以積極的組織演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的參與到活動(dòng)中，幫助小學(xué)生發(fā)掘自己口語(yǔ)交際的能力。通過(guò)讓學(xué)生積極的參加各種活動(dòng)的方式鍛煉和提升自己的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)自學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）在寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

寫作水平的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生而言，相要寫出一篇聲情并茂地文章的確是一件非常困難的事情。所以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的寫作訓(xùn)練方案。老師可以引導(dǎo)小學(xué)生每天寫日記，記錄下自己的生活，還可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫讀后感開(kāi)始，通過(guò)逐漸地積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。對(duì)于學(xué)生的作品老師應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行批閱，對(duì)于學(xué)生作品中的錯(cuò)別字和病句等，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行修改。讓小學(xué)生在寫作的過(guò)程中提升對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的理解，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（四）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，在課堂教學(xué)當(dāng)中較之其它科目應(yīng)該有更多的趣味性。在課堂教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極采取多種多樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師不應(yīng)該在課堂教學(xué)中一味的講解枯燥的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于一些比較有意蘊(yùn)的詩(shī)歌可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，積極踴躍地發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生在思考與討論中體會(huì)到詩(shī)歌的真正的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力所在。還可以通過(guò)情景表演的方式，讓學(xué)生扮演書中不同的人物角色，對(duì)書中情節(jié)進(jìn)行表演，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，使學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的思想情感，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力以及參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的能力對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造出濃郁的文化環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在文化的熏陶中提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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