小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究

龔敏

【摘 要】新課改中關于小學數(shù)學的核心素質(zhì)方面提出了要求，教育部在相關文件中明確提出在核心素質(zhì)的教育培養(yǎng)上小學生是重中之重，而小學數(shù)學不僅是小學教育中的基礎也是重點難點，所以小學數(shù)學教育中深化核心素質(zhì)培養(yǎng)是不可或缺的。由此，為了緊跟國家教育發(fā)展新形勢，全面提高小學生在數(shù)學上的核心素養(yǎng)勢在必行，本文先是對核心素養(yǎng)做了簡單闡述，而后分析了核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂上的體現(xiàn)，緊接著對小學強化數(shù)學核心素質(zhì)提出自己的方法和策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng)方法;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

引言

小學教育是九年義務制教育的第一階段，也是基礎階段和重要階段。小學階段是小學生同時掌握基礎知識和所有學科的核心素養(yǎng)的關鍵時刻。近幾年，隨著新課改不斷深化，學科核心素養(yǎng)教育被緊迫地提上日程，不僅成了教育發(fā)展的重要課題，還在學科教學中占有重要地位。為響應新形勢下的教育理念，全國各個小學都提出新的教學方法以及對原有教學模式進行改革，以達到全力為國家培養(yǎng)全方面棟梁的目的[1]。

一、核心素養(yǎng)的本質(zhì)

核心素養(yǎng)的本質(zhì)不只是學科核心素質(zhì)，它是廣泛的，因此，它還包含非學科核心方面。例如，在數(shù)學方面。核心素養(yǎng)不僅包括學生分析和解決數(shù)學問題的能力，還包括一連串建立數(shù)學思維的過程。同時，還包括學生對實際生活中的現(xiàn)象進行的觀察和理解，以及對生活中產(chǎn)生的問題和解答，處理問題的能力，應用知識的能力，和問題的認知理解和應用能力，還包括學生在與人相處方面表現(xiàn)出的性格，如，團結(jié)互助，包容理解，協(xié)調(diào)謙讓，取長補短等品質(zhì)。

二、體現(xiàn)在數(shù)學中的核心素養(yǎng)

（一）建立數(shù)學思維

數(shù)學與實際生活聯(lián)系密切，所以數(shù)學也是一門基于生活的學科。不管是數(shù)學課堂上還是在實際生活上，學生都能利用學習到的知識對遇到的難題進行分析和解決，并且培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，例如，在買東西時運用課堂上教學的簡單的加減乘除，或者對買來的新玩具運用觀察能力和幾何知識進行分析了解，又或者，在看故事書時運用邏輯思維分析故事情節(jié)的可塑性。還包括對抽象事物的聯(lián)想與建模，對各類數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)，以上這些能力就是體現(xiàn)在數(shù)學學科中的核心素養(yǎng)[2]。

（二）學生與外界的互動

數(shù)學學科的學習不應該只是學生單方的接收，更應該是教師輸出知識學生輸入知識，以及學生與學生之間的討論交流，共同成長。這些也正是數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上的互動最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)，例如，分組討論問題，組內(nèi)合作，組間競爭，充分培養(yǎng)學生的思考能力與溝通能力以及團結(jié)合作的精神。學生在與同學或者教師互動中，常常能體現(xiàn)出一系列核心素養(yǎng)，比如，自己遇到困難時不退縮的勇氣，以及面對別人的困難時愿意挺身的奉獻精神，敢于提出教師在課堂上的教學錯誤的敢于質(zhì)疑的能力等等。

三、強化學生核心素養(yǎng)的策略

（一）將核心素養(yǎng)設計進數(shù)學教學中

學科的教學內(nèi)容以及備課設計都是教學中的重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。這一過程中，教師應該把握教學的進度與教學內(nèi)容的難易，以便對課程進行設計，把核心素養(yǎng)全方面的融入數(shù)學學科中，將數(shù)學與核心素養(yǎng)合為一體，達到強化小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的目的，在課堂上，教師應該利用好教材和方案有意識地引導學生學習核心素養(yǎng)。例如，同樣的題目，教師組織不同的表達方法，用不同的形式提問學生，讓學生用各個角度來思考和解決問題，起到了延伸知識點和全面構造學生知識體系的作用。學生學習到的知識越多教師越應該引導學生對知識的深度理解。建立有目的，有方案以及有針對性的教學體系，幫助學生在課堂上和在日常生活中構造多方位的數(shù)學思維，擴大學生數(shù)學視野[3]。

（二）優(yōu)化授學模式

建立學生的核心素養(yǎng)也需要通過學生和外界的互動。因此，教師在課堂上應該多設計一些互動活動，例如，組織學生在紙條上寫上自己解決不了的題目，并貼到黑板上，再讓學生從黑板上找出自己會做的題目對題目進行講解，解決了同學難題的同時也讓學生和外界進行了互動，不僅培養(yǎng)了學生敢于面對敢于表達的能力，還鍛煉了學生的表達能力和溝通能力。

（三）調(diào)動學生學習興趣

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)僅僅依靠教師是不夠的的，學生自身的勤奮也是關鍵。幫助小學生調(diào)動他們的學習自主性對學生今后的學習十分重要，數(shù)學是一門神秘又有趣的學科，它與實際生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師應該針對數(shù)學的這一特點設計教學內(nèi)容，課堂教學枯燥的知識點時運用有趣的方式表達，引導學生注意力集中。例如，把數(shù)學上的問題轉(zhuǎn)換為生活上的問題，化抽象為具體，便于學生理解，引導學生積極主動地分析問題解決問題，并且在課堂上設置獎勵機制，激發(fā)學生的好勝心和積極性，不僅能提高課堂的教學效果，還能幫助學生培養(yǎng)與建立數(shù)學的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、做好教學反思

教師在教學過程中應該做好教學反思，深化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師不能僅僅是把知識灌輸給學生，更應該把學習的方法教給學生，然后教師對自己的教學進行反思。教師的教學反思是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最后步驟，教師應該在反思的過程中找出教學上的不足以及根據(jù)學生的反應調(diào)整教學方案。教師在教學反思中必須對照同行教學理念，取長補短，不然反思只是流于表面，達不到效果。教學反思要從實際出發(fā)回到實際中去，從課堂中吸取教訓，再反饋到課堂上，有針對性的調(diào)整與改進課堂上出現(xiàn)的問題，教學反思的過程應該使教師對教學有了更深一步的認識，并且進一步建立與培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[4]。

五、結(jié)束語

為了緊跟國家教育發(fā)展新形勢，全面提高小學生在數(shù)學上的核心素養(yǎng)勢在必行，本文對核心素養(yǎng)做了簡單闡述，分析了核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂上的體現(xiàn)，包括建立數(shù)學思維，學生和外界的互動，提出來將核心素養(yǎng)設計進數(shù)學教學中，優(yōu)化授學模式，調(diào)動學生學習興趣等研究方法。并且倡導教師應該進行教學反思，使教師對教學有了更深一步的認識，并且進一步建立與培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應該持續(xù)更新教學理念，優(yōu)化教學模式，更好更快地幫助學生建立與培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]勞韜.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法[J].祖國，2017（22）：226-226.

[2]徐晶晶.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J].考試周刊，2018（40）：92-92.

[3]曾曉華.學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2017（23）：62-62.

[4]王越波.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：108.