引導學生提出有價值的問題

王黎

【摘 要】北師大版四年級下冊，《教材使用說明》語文閱讀教學要點提出：1、為了保證學生的個性化閱讀和培養學生獨立的閱讀能力，應著力引導學生練習標注問題、分類處理問題，這些方法還要持續練習下去。2、本學期引導學生學習提有價值的問題、通過閱讀解答問題，還要檢查落實閱讀習慣。《語文課程標準》提出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但是，我們在教學活動中常常遇到：學生提問，不能抓住主題，支離破碎，不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不休，偏題、離題，甚至有的問題與主題毫無關聯。作為教師，我們清楚，在教學過程中，引導學生提出一個問題往往比解答一個問題更重要。在語文教學實踐中，讓每一個學生都盡可能地發現問題和提出問題，更要引導學生提出有價值的問題。

【關鍵詞】小學語文;引導學生;提出問題

【中圖分類號】G632.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

一、培養學生提出問題的意識

培養學生提出問題的意識，給學生提出問題的機會，讓學生閱讀教學中，敢提問題、愛提問題、會提問題，從而能夠提出有價值的問題。在教學實踐中讓學生有提問機會，對于培養學生自學能力有很大的幫助。因此，我在平時的教學中，潛移默化地滲透問題意識，讓學生感到自己有疑問，提出“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時候，自學才算真正啟動。平時我從以下幾方面培養學生提出問題的意識：

1.加強師生溝通。創造良好的教師與學生的關系、良好的學生與學生合作學習的意識，從而創造活躍的課堂氣氛，為學生提出問題意識的培養提供環境。

2.引導學生觀察。觀察可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，為學生問題意識的培養提供必要的知識和能力基礎。

3、在教學中創設問題。把問題隱藏在教學情境中，引起學生探索的欲望，研究的興趣，鼓勵學生質疑問難。

二、為學生提出問題提供安全感

（一）為學生創造一個寬松、安全的環境，消除學生提出問題的緊張感。

學生不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。任何知識的獲得，只能是通過學生主動參與、自主探索，才能轉化為學生內在的知識。也只有通過學生主動參與和自主探索，才能讓學生在學習和探索中發現問題、找出問題，并產生想要弄清問題的欲望，這時，學生就急于想將自己的疑問提出。1.尊重學生的人格。教師要鼓勵學生提出問題，更應該保護提出問題的學生的自尊心、自信心和積極性，不能斥責、譏諷學生，更不能因此體罰或變相體罰學生。

2.增進師生之間的情感和友誼。教師感化學生，親近學生，和學生一起學習，一起討論，成為學習活動的組織者、參與者、研究者，從而打消學生的懼怕和隔閡心理。

3.尊重學生的提問。教師樂于聽取學生的不同想法，對學生的想法暫緩評價，特別是不要對學生那些奇異的想法展開批評和挑剔，讓學生在寬松、安全的心理氛圍中敢提問題、愛提問題、會提問題。

（二）為學生創造良好的學習環境，培養學生提出問題的興趣

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”提出問題，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉化為活躍狀態。當學生對某種事物產生興趣時，他們就會自主地、積極地、執著地探索。因此，使學生對學習提出問題感興趣，是促進學生主動發展、建立自信心的前提。平時教師要深入學生的學習生活中，了解他們認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢利導地增加學生的提問空間，采取豐富的學習形式，使他們在學中玩、玩中找，激發學生提出問題的興趣。

三、培養學生會“問”，教給學生提出問題的方法

“授人于魚，不如授人以漁。”要使學生善問，必須“授人以漁。”正確的提出問題的方法，是真正讓學生在提問中獲取知識的關鍵。如何才能讓學生掌握正確的提出問題的方法呢？我在教學中采用以下幾種方法：

（一）針對課題，提出問題。

題目是文章的眼睛。課題，是教材重要資源，也是許多問題的隱藏之處。學生接觸課題后，讓學生針對課題，提出一些問題，培養學生提出問題的勇氣和能力，讓學生養成愛提問題的良好習慣，成為激發學生學習的內驅力。對課題的推敲，有利于學生把握文章的中心和結構。一開始上課就設下懸念，吸引學生繼續學習的欲望，讓學生帶著自己提出的問題來讀書，使他們的腦子積極、主動地圍繞課題轉起來，激發他們學習的動機。學生自主學習的能力得到了培養。

（二）走進課文，提出問題。

通過一開課，對題目的質疑，讓學生有了讀文章的興趣，這時讓他們帶著問題，反復讀課文，讀通、讀懂、讀熟課文，讀出課文的重點，讀出作者的情感。一方面，讓他們在讀中找到答案，另一方面也為學生產生新的疑問奠定基礎。等到學生確實讀到位了，針對課題提出的問題解決了，教師再引導他們多角度地再去提出問題。可以從文中關鍵內容，提出問題;從語言的運用，提出問題;從人物、事物的特點，提出問題;

（三）結束新課，提出問題。

學生通過學習過程中的提出問題、解決問題，對課文內容有了較好的把握，情感上與作者產生了共鳴。在此基礎上再次讓學生提出問題，教師疏理、歸納出更有價值的問題，使課尾的質疑為教學發揮出更大的效益。建議可以從文章的留白做為切入點，引導學生提出開放性的問題。

四、培養學生提出問題的能力，提高學生提出的問題的質量

提出問題，表面上看是一個教學環節，其本質卻是學生學習品質和學習能力的一種表現。學生提出問題的過程，實際上就是對所學內容初步感知和整體把握的過程，其中包含分析綜合、比較歸納、演繹推理等一系列的思維活動。培養學生的提出問題的能力，就是培養他們自學能力以及創造能力。這將貫穿學生今后的學習，對學生形成終身學習的習慣，具有十分重要的意義。

提出問題是孩子們積極思考的重要表現，結合語文教學，我們要鼓勵學生提出問題，養成愛提問的好習慣。習慣的養成離不開堅持，培養學生良好的提問的習慣，需要持之以恒。只有當學生用內驅力去學習，才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。這正是新課標所提倡的、追求的。不斷激發學生提出問題，才能不斷進取，才能培養出新世紀的有創新精神的人。