小學(xué)英語ｐｅｐ教材課后作業(yè)重整與設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

姚瑞瑛

【摘 要】課后作業(yè)作為教學(xué)工作不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充、拓展和延伸。本文以小學(xué)英語pep教材為例，通過重整和設(shè)計(jì)形式新穎的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課后作業(yè);重整;設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0065-01

筆者在長(zhǎng)期從事的小學(xué)英語一線教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語課后作業(yè)的布置內(nèi)容以現(xiàn)成的作業(yè)為主，教師自編內(nèi)容較少，缺乏靈活性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);課后作業(yè)形式單一，忽視學(xué)生的個(gè)性需求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課后作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，忽視英語的語用價(jià)值。因此，科學(xué)合理的小學(xué)英語課后作業(yè)顯得格外重要。

一、重整單詞抄寫作業(yè)

在教授完詞匯課后，可以依據(jù)抄寫本內(nèi)容整合一些圖片，讓孩子結(jié)合圖片，進(jìn)行有意義的單詞填寫。例如，pep小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了描述動(dòng)物體態(tài)特征的形容詞。在布置作業(yè)時(shí)可以選取幾個(gè)動(dòng)物特征明顯的圖片，并附上句型It's..... It has......，下發(fā)一張紙質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在圖片的指引下進(jìn)行有意義的書寫。實(shí)踐證明，相比之前抄寫單詞的作業(yè)，圖文結(jié)合的作業(yè)更能吸引學(xué)生的注意力，既鍛煉了學(xué)生書寫詞匯的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力。

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二、重整句型背誦作業(yè)

生活中缺少英語交流的環(huán)境，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語句型時(shí)往往存在一定的困難。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書本上的知識(shí)背的很熟練，但是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流，反復(fù)背誦，注重英語知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了英語的語用價(jià)值。因此，可以布置情景對(duì)話式的課后作業(yè)來鞏固和復(fù)習(xí)書上的重點(diǎn)句型。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了句型“Where are you from？ Im from...”后，根據(jù)學(xué)校外地生較多的情況，結(jié)合小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用該句型詢問班里的同學(xué)，做一個(gè)學(xué)生家鄉(xiāng)的調(diào)查表，讓句型和對(duì)話變得有意義，加深記憶。

三、設(shè)計(jì)自主作業(yè)的類型和難度

布置不同類型的作業(yè)，使作業(yè)多樣化，增加選擇性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和熱情。例如在學(xué)完形容詞比較級(jí)單元后，可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)：圍繞所學(xué)知識(shí)做一份英語手抄報(bào)（可以貼圖，畫畫或思維導(dǎo)圖，形式不固定，并配上相應(yīng)的句子）。

可以布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況選擇，關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的差異和需求。例如，在學(xué)習(xí)完衣服主題的單元后，布置如下課后作業(yè)（星級(jí)代表難度）：1.自己設(shè)計(jì)衣物的顏色和款式，畫下來并寫上對(duì)應(yīng)單詞。2.將所畫衣物裁剪下來自由搭配服裝，并結(jié)合顏色介紹衣物。3.模仿書本對(duì)話，運(yùn)用句型Whose... is/are...？創(chuàng)編對(duì)話。

四、設(shè)計(jì)趣味型課后作業(yè)

小學(xué)生對(duì)于畫畫還是很感興趣，小學(xué)英語的課后作業(yè)可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，布置富有色彩，充滿趣味的多元化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅的情境中鞏固和拓展知識(shí)，培養(yǎng)英語思維能力。例如，在學(xué)完My school單元后，周末可以布置一個(gè)與美術(shù)結(jié)合的作業(yè)：運(yùn)用本單元的知識(shí)畫畫自己理想的學(xué)校，并給建筑物標(biāo)注相應(yīng)的英文，下節(jié)課介紹自己設(shè)計(jì)的學(xué)校。這類半開放性的作業(yè)，富有趣味，符合該年齡段的小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)學(xué)校的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間思維能力，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的梳理。

五、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)

1.設(shè)計(jì)真實(shí)情景性作業(yè)。

例如，學(xué)完How can I get there？后，可以布置課后作業(yè)：和同伴合作設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校，動(dòng)物園或者本市街區(qū)的地圖，并創(chuàng)編一段問路的對(duì)話，要求用到Where is...？How can I get to...？ turn left/right，go straight等重點(diǎn)句型和詞匯。這類課后作業(yè)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語言進(jìn)行真正的意義交流，在做作業(yè)過程中接觸、感受和體驗(yàn)語言。

2.設(shè)計(jì)貼近生活性作業(yè)。

教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，布置和學(xué)生生活相關(guān)的英語作業(yè)。例如學(xué)完四年級(jí)下冊(cè)At the farm單元后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于農(nóng)作物缺乏認(rèn)識(shí)，他們只見過果實(shí) 沒有見過他們未結(jié)果時(shí)的樣子，因此，可以結(jié)合學(xué)校開心農(nóng)場(chǎng)特色布置課后作業(yè)：1. 去農(nóng)場(chǎng)找找書本所學(xué)蔬菜的幼苗，并記錄下他們的區(qū)別。2.爭(zhēng)當(dāng)農(nóng)場(chǎng)講解員： 收集開心農(nóng)場(chǎng)農(nóng)作物的相關(guān)信息，帶同學(xué)們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)參觀，并向同學(xué)們講解相關(guān)農(nóng)作物從幼苗到果實(shí)的信息。實(shí)踐證明，小學(xué)生非常喜歡這樣的戶外作業(yè)貼近生活，滿足了他們愛玩，喜歡活動(dòng)的天性，體現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)”的理念。

通過小學(xué)英語pep教材課后作業(yè)重整與設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，挖掘適合小學(xué)生的英語課后作業(yè)類型，設(shè)計(jì)出新穎，形式多樣的課后作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。