潤物由聲暖人心—淺談小學語文課堂評價語運用的積極作用

李詩雪

【摘 要】語言同樣也是一門藝術，而作為教師，要學會運用這一門藝術，也能夠為自己的課堂增添色彩。作為小學語文課堂重要的組成部分，評價用語可以對學生起到一個激勵的效果，能夠幫助學生樹立學習的自信心。教師在進行評價的同時應該充分考慮到學生的個體差異，要用鼓勵和表揚體現出評價的針對性，讓學生在語文學習中信心大增，養成良好的學習習慣，提高學習語文的興趣。

【關鍵詞】小學語文;課堂評價用語;積極作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

一、語文課堂評價語言的含義

課堂評價用語，主要是指教師對學生的問題，對學生的課堂表現等等做出的評價性語言。教學評價用語同樣也是課堂中的一部分，但是在以往教育教學的過程中，大多數教師沒有利用好這一評價性用語，甚至還有些教師說出了消極的評價性語言，大大挫傷了學生的積極性。因此，隨著現代新課程改革的不斷推進，語文教師必須要注重評價性用語的作用，在課堂上要及時的與學生溝通，或者是眼神激勵的方式，暗示學生可以勇敢的站起來回答問題，以及需要繼續努力學習的地方，了解教師對自己的期望，并朝著既定的方向努力。

二、小學語文課堂中課堂評價語的有效運用

1.評價用語要真誠、準確

小學生雖然年紀比較小，但是他們也能夠感受到教師是否關心他們，同時也會報以教師真誠的關愛。對于我們小學語文教師而言，課堂評價性用語必須要真誠，準確，既不能夠一味的肯定，也不能夠一味的否定，要根據每個學生的實際情況進行評價。例如，在課堂中教師點名讀課文時，有一個學生朗讀的聲音比較小，但是其他方面都沒有問題，教師可以對他說：“你讀的可真好，字正腔圓，咬字非常的清晰。如果你的聲音再大點就更好啦。”通過這樣公平公正的評價，既給了學生肯定的一面，讓學生有勇氣和信心繼續朗讀下去，同時也指出了學生的問題，讓學生在今后的朗讀過程中可以逐漸改掉這一缺點。

2.評價用語要關注個體的發展

學習的最主要目的是會運用，能夠把自己學習到的知識運用到生活中，能夠樹立起一個全面的價值觀和人生觀。而教師作為這一行為的激勵者和促進者，在作出評價時要具有導向性。并在學生出現知識性的錯誤時，教師要對學生加以引導和啟發，幫助學生逐漸找到自己出現的問題，找到問題的答案。對學生的評價要在以鼓勵的基礎上，考慮到學生的個體差異性，評價性用語也要因人而異。對于一些基礎比較差的學生，當他們取得一些微小進步時，教師就可以對他們進行激勵性評價，鼓勵他們再接再厲，而對于一些基礎比較好的學生，教師就要實行“跳一跳，摘果子”的方式促進他們不斷前進。

3.評價方式要生動，形式多樣

教師對學生的評價是多元化的，是多種多樣的，不是單一的“對，很好”這一類的評價，也不能只用單純的對錯去判斷。語言上的評價只是最基本的評價方式，除此之外，教師鼓勵和肯定的眼神，禮貌的動作等等都是對學生的鼓勵，能夠幫助學生樹立起學習的自信心。而評價也可以是多元化的，不僅僅只是由教師發表的評價，也可以是由學生自己，班級中的小伙伴之間，或者是由家長表達的評價。這種從不同視覺全面地進行評價的方式，不僅可以到達激發學生的興趣，同時，有利于幫助他們樹立自信心。

例如，在《尋隱者不遇》這一首古詩的學習過程中，老師請同學起來朗讀詩題，一名同學讀錯了“隱”字，讀成后鼻音，但是他自己卻沒有發現。

三、課堂評價用語對學生的積極作用

1.增強自信，提高學生學習興趣

一個人才沒有受到鼓勵的情況下，他的才能僅僅能夠發揮本來的30%左右。但是，一旦受到了鼓勵和表揚，那么他就能發揮80%左右的能力，甚至還有可能超常發揮。教師一旦發生學生的閃光點，就要運用激勵性的語言去鼓勵他，幫助他樹立學習的自信。許多老教師都相信一句話：好學生都是夸出來的。大多數學生都特別希望得到教師的表揚，因此也會在課堂中努力表現，希望得到老師的贊揚。當學生得到表揚，他們的情緒也會變得非常高漲，在學習中也會增加更多的自信心。

2.準確性評價，讓學生更加嚴謹

在課堂上，無論是哪個學生提出問題，教師都要留給這個學生一定的時間，在課堂上通過教師和學生的共同努力解決這個問題。如果有學生回答錯誤，教師也不能急嚴厲色的批評，而要鼓勵學生把學生往正確的方向引導，幫助學生找到正確的答案，同時也要做到評價的準確性。只有教師的語言中多一些鼓勵和欣賞，才能夠充分調動學生的積極性，同時也會讓學生更加嚴謹。因此，教師要善于贊美和鼓勵學生，讓學生在一個積極向上的情境里，全身心投入到課堂學習中。

3.促進學生的個性發展

教師要盡量采取正面表揚的方式，對學生予以鼓勵，讓學生也能夠及時的發現自己的優點，逐漸樹立學習的自信。對學生運用鼓勵性的評價，同時也能夠幫助學生做到相信自己、欣賞他人、幫助學生樹立積極向上的態度和品格，促進學生個性的發展。而相比較傳統教育而言，激勵性評價也體現了以學生為主體，越來越多的教師認識到對學生進行鼓勵的重要性，可以更好地促進學生的發展。

4.有助于營造寬松的課堂氛圍

在課堂上也可以運用激勵式評價用語，寬松的課堂氛圍同樣也可以依靠教師的評價用語來實現。例如在下面這則病句的分析過程中“同學們正在聚精會神，全神貫注的注視著英雄的報告。”這句話中到底有什么問題呢？教師問道：哪位同學來給這個句子把把脈？看看它生了什么病。學生都笑了起來，開始對句子進行分析，有的同學說：應該把“注視”換成“傾聽”。教師點點頭：看來你給它做了一個移植手術。這樣不僅激發了學生的興趣，同時也可以提高學生對病句的敏感程度。

四、總結

綜上所述，除了基本的教育教學任務之外，教師的課堂評價用語對于學生而言也是至關重要的。課堂評價性語言也體現著一個教師的基本素養，包括他是否真正做到了關心和愛護學生，是否學生的榜樣。教師除了在課堂上教授知識以外，課堂評價用語最能夠體現出一個教師的個人魅力，學生能夠從教師的語言身上感受到吸引力，這同時也是提高學生語文素養的積極手段。

參考文獻

[1]陳春香.談小學語文課堂激勵性評價的運用[J].中外交流，2018，（11）.