小學數學課堂教學中小組合作學習分析

羅志三

【摘 要】“自主、合作、探究”是新課程積極倡導的一種學習方式，是以人為本教育理念的充分體現。這種小組合作學習方式區別于傳統的教學觀，如果在實踐中只是流于形式，缺乏對合作學習的理性認識，不會有很強的實效性。在高效課堂教學中，小組合作學習方式是應用最廣泛的。小組合作學習應該是從內部自發需要的一種動力，是培養學生可以具有團隊意識、良性競爭意識和創新能力的一種教學策略，要以提高學生綜合素質為目的的，主動又富有個性的學習。

【關鍵詞】小學數學;小組合作;學習;課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

下面主要針對小學數學課堂教學中小組合作學習進行分析，希望可以更好的發揮小組合作學習的優勢。

一、科學組建合作小組，發揮小組合作優勢

科學合理的解決學生的分組問題，可以為合作學習的成功奠定良好的基礎。首先要確定合適的小組人數。人數過少，小組合作會缺少氣氛，學習的深度不夠，人數太多不利于管理，容易造成混亂。低年級的學生兩人合作最好;高年級4人組的小組效果較好，可以兩個人交流，也可以4人一起交流，有利于組員分工，讓每個組員都有展示、交流的機會，促進小組成員的共同發展。也可以按照班內人數將小組成員分為5人或3人。

老師要熟知每個學生的基本情況，比如學生的數學成績、興趣愛好、能力傾向、個性特點等情況，有利于更合理地組建小組，從而提高學生的學習效率。比如4人小組的成員，可以由學習能力好的一名學生、學習能力中等的兩名學生和學習能力差的一名學生組成，并且要考慮到不同學生的個性特點和興趣愛好，讓學生之間可以更好的帶動和幫助。小組之間實力相當可以進行小組之間的競爭，帶動學生的學習熱情，培養學生的團隊意識和合作能力。

在具體實施合作學習時，課桌排成形式要更有利于師生、生生的討論和交流。比如中間兩張桌，4人周圍的座位給學生的合作交流帶來很多方便。在組建好學習小組后，要明確組內人員的任務職責。在每個合作小組內設有小組長、發言人，記錄員，操作人等。還可以實行值日組長輪換制，角色分工不是長期固定的，可以根據實際情況進行調整，增進生生互動的有效性，促進學生互相幫助，共同提高，發揮好小組的合作優勢，讓學習差的學生得到幫助，中等生施展才能，優等生發揮自己的優勢和特長。

二、合理設計學習內容，體現小組合作價值

小學數學教學中，合作的內容要有一定的探究性，更好的體現小組合作的價值。較簡單的學習任務，盡量讓學生自己解決，提高他們獨立解決問題的能力，避免學生產生依賴。較復雜的具有一定探究性的學習內容，可采用小組合作學習方式，給予學生討論的空間。毫無討論價值或毫無難度的問題讓學生討論，屬于浪費時間。老師要合理設計學習內容，那些開放性較強、有探究性和趣味性內容，更適合運用小組合作的內容。

實施小組活動時，老師要根據學習任務、學生的能力，精心設計討論問題，鼓勵學生積極參與合作學習，相互啟發。老師要深入到小組中去，要及時了解小組合作的效果、思考的疑難點。老師可以及時的指導學生的討論方式和思路，要對學習困難的學生進行個別輔導，要鼓勵學生積極發表意見，討論交流。要做好反饋環節的工作，及時了解學生對知識技能掌握的程度，對學習重點進行提示和總結，引導學生進行知識梳理。老師反饋過程中要善于追問，鼓勵學生進行質疑，進一步促使討論的問題進行深化。

比如：在教學習圓的周長，可以讓學生分成小組在相互協作中完成測量。測量活動具有很強的開放性，可以對學生提出分工的要求，有進行測量的學生，有對測出的結果進行記錄、計算的學生。學生可以掌握測量工具的使用，還有記錄方法，以及如何應用面積公式，學會發言時如何組織語言，這樣的學習內容非常適合開展小組合作學習。

三、多元化的評價方式，達到以評促學目的

老師要有意識的激發學生小組合作學習的興趣，讓學生發揮好小組合作功能，對小組合作進行積極地多元化評價，可以針對小組之間進行評一評、比一比、賽一賽，看看哪一組最有創新，最守紀律，最團結，最快等等。對于表現好的小組或者個人，可以給予一定的獎勵，可以獎勵學習用品，或者給予名譽稱號等。

老師對學生進行階段性的評價，比如合作態度、小組內成員職責的履行情況、配合默契度、聽取別人的發言情況、知識掌握情況、處理分歧意見的能力、對后進生的關注和培養、對組員良好個性的培養等方面進行評價。在評價中老師要總結出綜合評定，并提示學生們努力的方向。樹立小組榜樣，讓其他小組得到更好的鞭策，積極調整自己的合作方式。讓小組間有一個良性競爭，跟自己的過去進行比較，只要比過去有進步就算達到成功。

還可以進行組內測評。可以針對小組成員分階段評價，比如是否積極，友好，認真負責等，及時給予學習有困難的學生鼓勵和肯定。對于小組存在的不足要給予改進的措施，及時慶祝每個小組取得的收獲或啟發，讓同學之間可以形成良好的心理環境，營造互相勉勵、共同提高的氛圍。另外也要更注重小組互評，反映學生集體的素質情況，可以更好的促進小組之間的良性競爭，增強學生的集體責任感和榮譽感，提高學生自身的分析能力。

總之，在小學數學課堂教學中運用小組合作學習，會有很多的優勢，會打消學生的很多顧慮，讓學生之間、師生之間的交流渠道擴大了，為學生提供了更多主動學習的空間，推動學生學會獨立思考，更好的表現自己。小組內的學生經過努力會得到其他組員的認可，更容易享受到成功的喜悅，激發學生學習興趣。

參考文獻

[1]張麗春.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].中國教師，2018（S1）：108.

[2]李平.小組合作在小學數學課堂中的作用分析[J].中國校外教育，2018（19）：137-138.