以優秀傳統文化為載體構建“大醫精誠”輔導員團隊建設研究

楚碧洋

【摘 要】《大醫精誠》所闡述的為醫之道與高校的育人之道是有相通之處的。為了打造高品質的輔導員隊伍、注重隊伍的科學科學性、高質量性、高素質，不斷提升整個團隊業務及道德水平素質，以文化鑄魂，構筑醫學院校的新形象，輔導員要育好人，我們以優秀傳統文化為載體構建“大醫精誠”輔導員團隊，營造“大醫精誠”的核心價值觀。高校學生工作借鑒《大醫精誠》思想。

【關鍵詞】傳統文化;大醫精誠;輔導員

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0012-01

醫學是維護生命和促進健康的科學，既是“人學”，更是“仁學”，我國唐代著名醫學家孫思邈在《備急千金要方》第—卷《大醫精誠》中說“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。[1]”中國傳統的行醫價值觀是普濟蒼生、懸壺濟世，《大醫精誠》重點論述了關于為醫之道的兩個問題：一是“精”，即技術要精湛;二是“誠”，即品德要高尚。輔導員團隊是高校在發展過程中逐步形成的具有自身特征的高素質的政教隊伍，具有普遍認同并且共同遵循的價值觀念、群體意識、思維模式及行為準則、既是學生管理實踐中物質和精神財富的總和，也是高校持續穩定發展的基礎[2]。但是目前高校重學業輕道德教育，醫學院重技能輕思想建設，已成為較為普遍的社會現象，這就導致了醫學生“以人為本”道德意識、責任意識日益低落。為了打造高品質的輔導員隊伍、注重隊伍的科學科學性、高質量性、高素質，不斷提升整個團隊業務及道德水平素質，以文化鑄魂，構筑醫學院校的新形象，我們以優秀傳統文化為載體構建“大醫精誠”輔導員團隊，營造“大醫精誠”的核心價值觀。

一、提高自身素質“精勤不倦”

高校輔導員所面臨的問題是復雜多變的，這就要求輔導員在平時的工作中不能滿足現狀，淺嘗輒止，而應不斷提高自身業務素質，真正做到精勤不倦。輔導員的業務能力體現在兩個方面：一方面是從事輔導員工作所需要的通用的能力。這些能力可以概括為：溝通交流能力、激勵引導能力、組織協調能力、指揮策劃能力、語言文字表達能力。另一方面是完成教育管理專項工作所具備的特殊的能力。這些特殊的能力主要包括：突發事件應對處理能力、心理輔導能力、職業生涯規劃能力、情緒壓力管控能力。除此以外，對高校輔導員來說，思想政治工作是重中之重，所以應不斷加強政治學習，提高政治覺悟。

二、盡心盡力工作“無作功夫形跡之心”

孫思邈認為為醫之人應“勿避險巇，晝夜寒暑，饑渴疲勞，一心赴救，無作功夫形跡之心。如此可為蒼生大醫，反此則是含靈巨賊。”要想成為一名優秀的高校輔導員，在處理復雜多樣的學生事務時，同樣需要做到全心全意，“無作功夫形跡之心”[3]。全心全意為學生服務就是要想學生所想，急學生所急，要主動了解學生學習、生活、感情、家庭、心理、就業等方方面面的事情，不能逃避，更不能當學生有困難找上門來時，非但不積極給予幫助，反而推托，擺架子。做學生工作要全心全意，就是要在關系學生切實利益的方方面面給予關懷和幫助。在思想上，要以社會主義核心價值體系為導向，引導學生樹立正確的價值觀;在生活上，要力所能及給予學生幫助，特別是貧困生的幫扶工作、學生的貸款工作、助學金的發放工作，要盡心盡力;在學習上，要利用先進帶后進，結成幫扶小組，幫助學習有困難的同學，共同進步;在心理上，要經常下宿舍，與學生談心，了解學生心理，對學生心理問題及時進行疏導;在職業生涯規劃上，要引導學生針對其所學專業做好職業準備，并在實習期開始就業指導。

三、關愛每個學生“普同一等”

高校輔導員要做到“普同一等”，就要在日常評優評先、干部選任等工作中，盡量為學生提供平等的機會，特別是有意識地鍛煉能力較為欠缺的學生，使其逐漸彌補自己的不足。例如，在學生干部的選拔過程中，素質高的學生很容易脫穎而出，而素質較差的學生經常會敗北。這樣容易導致“兩極分化”。輔導員在日常工作中，應該主動為弱勢學生提供一定的發展機會，為其謀求發展，實現發展機會平等創造條件。應注意的是，平等不等于絕對的均等，不等于“吃大鍋飯”。

四、解決學生困難“若己有之”

高校輔導員做學生工作，也需要有“若己有之”之心，換位思考。“換位思考”是指主客體雙方在發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題，通俗點講就是把自己當別人，把別人當自己，將心比心，把自己的情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。沒有人與人之間的溝通，就不可能有行之有效的管理。而換位思考恰恰就是進行有效管理的潤滑劑和助推器。高校輔導員只有換位思考，真正站在學生的立場、角度去思考問題，才能夠真正體會學生的需要和困難，也才能夠全力以赴地去解決學生所面臨的困難。

五、化解學生問題“對癥下藥”

目前高校學生工作呈現出復雜性、多樣性的特點，在處理學生事務的時候較容易出現以偏概全、以點帶面的情況。出現這種情況的原因在于不善于運用具體問題具體分析的方法來解決問題。例如，當下大學生就業困難，破解這一難題的關鍵在于在做好日常教育工作的同時，著重提高大學生的就業能力。學生就業能力是不盡相同的，這就要求輔導員認真分析每一個學生的優勢和不足，具體問題具體分析，為每位學生量體裁衣設計一個能力提升方案，規劃一條職業道路。這樣才是對每位學生負責，這樣才能夠有效解決學生的就業問題。近年來，高校突發事件也呈現出逐年增長態勢。提高輔導員應急能力，關鍵一點就是輔導員在處理危機事件時“臨證不惑亂”。首先輔導員要有危機意識，當突發事件出現的時候，輔導員必須具備居安思危的憂患意識，當危機出現時，從容應對。其次，輔導員要提高快速反應能力。輔導員如果能夠及時把握社會思想動向和師生的心理動態，及時捕捉帶有傾向性、苗頭性的問題，提前預測，就能夠把很多問題解決在萌芽狀態[4]。最后，輔導員在突發事件發生時要有敢于決斷、善于決斷和臨危不亂的素質。只要遇事保持頭腦冷靜，行動才能有條不紊，處理問題才會淡定自若。輔導員理清工作思路，按照事情的輕重緩急，迅速作出判斷，及時溝通協調，合理安排，控制事件發展，才能減少不必要的損失。

參考文獻

[1]劉莉，何清湖.基于孫思邈“大醫精誠”理念的高校醫學生素質教育探索[J].文化創新比較研究，2019，3（08）：18-19.

[2]黃殷殷，成誠.“大醫精誠”思想對惠世醫學人文建設的理論價值[J].品牌研究，2019（01）：87+94.

[3]李文瑞，梁婷.高校輔導員創造性開展中華優秀傳統文化教育：意義、困惑與路徑[J].高校輔導員，2019（01）：33-37.

[4]白苗苗.中國傳統文化“二十四節氣”與輔導員思想政治教育的路徑研究[J].智庫時代，2019（13）：260+263.