創設教學情境提升小學語文古詩詞教學效果的思路探究

【摘 要】伴隨我國教學改革不斷深化，對小學語文古詩詞教學提出更高的要求。經過大多教學研究實踐，發現情景教學模式應用下對幫助提升教學質量有重要作用。本次研究將對小學語文古詩詞教學中教學情境創設的意義、具體實踐方法進行分析。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;情景教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

作為小學語文教學的重要組成部分，古詩詞中涵蓋極多的中華文化精神，對幫助提升學生語文綜合素養有重要作用。值得注意的是，盡管近年來大多語文教學活動中對古詩詞教學部分給予足夠重視，但實際教學中仍存在較多問題，如學生學習興趣不高等，要求行之有效的改進策略，如教學情境創設等。因此，本文對小學語文古詩詞教學中如何創設教學情境的研究，有十分重要的意義。

一、創設情景教學在小學語文古詩詞教學中的重要意義

（一）形象生動的展示了古詩詞內容

在小學語文教學中，通過創設情景，把教材中的古詩詞內容生動且形象的展現出來，如在《望天門山》的學習中，教師可以創設繪畫的教學情景，通過閱讀詩詞，讓學生根據自己的想象，描繪出詩詞中的美景。通過富有畫面的意境，使得學生更好的理解古詩詞的內容，同時也加深了對其的記憶，進一步提高了學生的學習效率，從情景教學中讓學生直觀的感受到古詩詞富含的深遠意義。

（二） 激發了學生的語文學習興趣

就小學極階段的學生而言，他們天生活潑好動，對一切事物充滿了好奇心，具有一定的探索精神。在小學語文古詩詞的教學中，通過創設情境，將古詩詞知識以畫面形式呈現，調動小學生聽覺、視覺感官，不僅營造了一個良好的課堂教學氛圍，也提高了學生的語文學習興趣[1]。

二、創設情景教學在小學語文古詩詞教學中的主要途徑

（一）巧用詩詞故事，引入教學課題

小學階段的學生，思維能力還不成熟，對于語文古詩詞的理解還存在一定的難度，這就造成了學生學習古詩詞的興趣不濃厚，自主學習的積極性就不高。因此，小學語文教師在進行古詩詞的課堂教學過程中，要充分利用好課堂時間，通過詩詞故事引出課題，引導學生逐漸進入古詩詞的學習。

例如：講到小學語文《獨坐敬亭山》一課時，教師可以課前收集詩人李白的生平事跡，結合他的相關資料以及他的作品，用故事的形式吸引學生的注意力。教師可以提問：“同學們，唐朝可以說是我國古詩詞創作最旺盛的時期，在眾多詩人中哪個詩人最有名？”教師根據學生在課題上的反應，提示：一個“詩仙”，一個“詩圣”。在結合資料講述詩人李白的故事，營造一個教學情景，讓學生感受到詩人的世界，“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”引發學生思考，讓學生自主的去探索本課的詩詞。

通過詩人故事給學生設置疑問，引發學生思考，創設一個合理的教學情景，激發學生自主學習的積極性，幫助學生更好的理解詩詞的內容，從而豐富學生的詩詞感受和理解能力，更進一步的提高學生對于古詩詞的鑒賞能力[2]。

（二）運用電教設備，創設教學情景

在新課改的推動下，新媒體教學設備已經成為了教師們在課堂教學中必不可少的教學輔助工具，在網絡發達的信息時代，通過科學的使用這些電教設備，可以有助于創設更好的教學氛圍，無論對教師還是學生都有極大的幫助。

例如：在小學語文古詩詞《江南》的教學中，主要的教學目標是讓學生理解詩句的意思，從意境中體會到江南山水的美景，培養學生熱愛大自然的感情。教師可以充分利用多媒體，播放一些符合詩詞意境的圖片、視頻。通過這樣的方式創設出江南的景象，把學生放置到江南美景中，引導學生去欣賞。教師再讓學生根據自身的實際生活經驗，說一說對江南美景的感受，通過交流營造一種和諧的課堂學習氛圍。

通過多媒體給學生展現詩詞的意境，是抽象的詩詞內容形象化具體化，更好的幫助學生理解意識。值得注意的是語文教師在創設情景時，要確保與詩詞本身意思相符合，只有從詩詞含義出發創設的情景才有意義，才能達到預期的教學效果。

（三） 進行角色扮演，融入教學情景

語文教師要充分利用他們的天性，讓其在學中玩，玩中學。那么在學習一些抽象的古詩詞時，教師就可以指導學生進行角色扮演，可以以小組或是同桌的形式，進行古詩詞中的人物角色扮演，讓學生感受到扮演的人物在當時意境中的感受，進一步深刻古詩詞的含義。

例如：在《牧童》的學習中，教師可以讓學生扮演詩詞中的人物，利用服裝、道具、背景音樂等，展現牧童晚歸休憩的畫面。還沒有見到牧童，就已經聽到牧童悠揚的笛聲，學生通過形態、表情，表演出牧童當時的心理情感。詩詞中有景色、有情景、有人物、有聲音，通過生動的畫面，讓學生展現出牧童恬靜的生活狀態，體會到詩人內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向往。

通過角色扮演，學生在表演中身臨其境、身處其中，感受到詩詞的含義，使得教學內容更加豐富多彩[3]。

三、結語

小學語文古詩詞教學是培養學生綜合素養的關鍵所在。實際開展教學中，教師應正確認識情景教學的內涵以及應用于古詩詞教學中的意義，通過巧用詩詞故事引入教學課題、借助現代化教學設備創設情景以及采取角色扮演等多種方式，激發學生學習興趣，改善教學效果，達到提高教學質量與學生綜合素養的目的。

參考文獻

[1]胡俊芳.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017：67-68.

[2]王鑫.小學語文古詩教學中的情景創設與教學設計[J].新課程（上），2017（2）：34-35.

[3]徐屏.淺議情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用[J].東西南北：教育，2017：56-57.

作者簡介：高雪，女，漢族，貴州大方，1991年1月3日，貴陽市野鴨小學，小學二級教師。