核心素養視角下高中信息技術課堂教學的探究

文敏

【摘 要】在國家教育部發布的2017年版普通高中信息技術課程標準中，明確提出了高中信息技術課程的學科核心素養和課程目標。學校是培養學生核心素養的前沿陣地，教師的“教”也應該圍繞此目標開展。本文旨在根據高中信息技術課堂教學中的實踐，以培養核心素養為主要目標，對高中信息技術課堂教學進行深入的探究。

【關鍵詞】核心素養;高中信息技術;課堂教學

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0135-01

前言

我國的教育是隨著時代的發展而進行變革的。在課程中引入核心素養的概念順應了時代的要求。高中信息技術課程旨在全面提升學生信息素養，培養高信息素養學生，其核心素養是信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任，這就要求我們打破傳統的教學方式，以學生為主體，教師為主導，注重在課堂教學對學生核心素養的培養，提升學生的核心競爭力，以滿足新時代對人才培養質量的新要求。筆者認為，在課堂教學的過程中可以通過以下的方式達到教學要求。

一、在課程教學中引入項目教學法

項目教學法起源于美國，盛行于德國，在我國最早應用在職業教育中，它重點是培養學生的職業能力。在全面提升學生核心素養的背景下，課程教學中引入基于項目的學習方式，它能把離散的知識體系整合在一個個具體的項目、工程或事件中，教師根據項目設計出一個個教學方案，學生在參與完成項目的過程中能充分發掘學生的主動性、創造潛能，從而提高學生學習信息技術課程的興趣，提升信息素養。例如：在學期初根據學生的認知水平，課本知識結構，設立一些可行性的項目，信息科組的全體教師充當一個或多個項目的導師。學生根據自己的興趣愛好，選擇項目，并把選同項目的同學分到一個組中，教師在項目的實施過程中起到引導、管理和幫助的作用。

二、注重課堂教學內容的實踐

信息技術教學的“教”離不開實踐。實踐是將課堂教學內容在生產生活中實際運用的一個過程。教師在教學中應充分理解學科的核心素養與課程的主旨，在教學中把課堂教學的內容與生產實際聯系在一起針對性的教學，學生對教學知識進行思考，在腦海中形成知識在實際運用中進行推演，進而進行實際的操作。所以，在實際教學中教師要努力構建一個學生能邊學習邊實踐的教學環境。以獲取網絡信息的策略與技巧為例，課前，教師用問卷調查的方式，將同學們常用的網絡資源搜索方法和技巧進行歸納與總結，并以此為切入點，給出一個探究小課題：搜索蘇東坡與惠州的有關故事，做成PPT展示。讓學生分組完成，要求各小組自己討論總結所使用到的搜索引擎，遇到了什么問題，用什么方式解決的。通過這種小課堂探究的方式讓學生對獲取網絡信息的策略與技巧進行探究，得以理論與實踐結合，能讓學生發現自身的不足，有效提高學生學習新知識的效率和熟練操作新技能。

三、以學生興趣為引導用有趣的教學方式促進學生核心素養的成長

高中生有升學的壓力，所以日常的課堂學習都是十分嚴肅的，教師是很難改變他們的學習方式，這樣的情況下對學生核心素養的培養將無法開展。要讓學生去接納與適應新的學習方式，在日常的教學實施中一定要讓學生對其產生興趣，才能從根本上提高信息技術課堂的教學效率。教師在教學中需要多花費心思根據學生的興趣設計有趣的教學方式，將學生的學習積極性調動起來。比如：學習Photoshop時，摒棄課本上的原圖，搜索一些具有高關注度的學生熟知的“網紅”圖片進行實例教學，既能提起學生的興趣，又能放松他們的心情。在輕松愉快的學習中為學生對信息技術的掌握打下基礎。

四、注重強化學生小組合作學習

同一個班級的學生學習水平有差異，家庭條件也不盡相同，所以學生的信息技術技能的基礎差別較大。家庭條件好的同學家里基本都有計算機、平板等電子產品，對于電子產品的操作也比較熟練，有扎實的信息操作基礎。家庭條件一般的家庭的就很少接觸到電子產品，大多都只會簡單的操作。在進行信息技術的課堂教學時，因為教學時間的有限，教師不可能顧及到每位學生對知識技能的掌握程度，會導致學生實際動手能力差異逐漸明顯，教學效果不盡顯然。為了避免這樣的現狀發生，教師必須學生進行分組，平衡學生間的動手能力差異，讓學生之間互相幫助，共同成長，營造一個團結融洽的學習氛圍，讓學生參與到西悉尼技術支持的溝通、共享、合作與協商中來，增強信息意思。

五、注重課堂知識的社會性構建

信息技術被稱為第四次工業革命，它充斥著生活的方方面面，深刻影響著人們的生活、工作與學習。教師在處理教學內容的時候，要注意注重知識與技能的社會性構建，在教學中拿身邊的，生活中的實例進行教學，有條件的學?？蓭W生通過現場觀摩與體驗的方式教師，讓學生對知識與技能有更直觀理解和運用。比如在講用只能工具處理信息的內容時，可舉例超市對產品進出銷的信息自動化處理;比如在講文本信息的加工與表達時可參觀印刷廠，體驗圖文從排版到出版的整個過程。讓學生切身體會信息技術在生產生活中的使用，提高學生信息社會參與的行為能力，讓學生成為具有較高信息素養的新時代高中生。

結語

在面向學科核心素養的教學中，課堂教學模式與結構已悄然發生了翻天覆地的變化，不但是對教育的挑戰也是對教師的挑戰，教師需要與時俱進，設置能滿足學生多遠化發展的課程結構，促進學生的全面發展。

參考文獻

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