微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究

包林冬

【摘 要】當前多媒體技術正在初中英語教學中廣泛應用，其中，微視頻也正在作為一種新的教學模式得到越來越多的認可。借助微視頻教學方式，能夠將初中英語教學內容用聲音、圖像或者是動畫的方式傳遞給學生，從而將學生的英語學習興趣調動起來。由此，教師可以充分利用此種教學模式，來有效提高英語課堂教學質量。

【關鍵詞】微視頻教學;初中英語;課堂教學;應用策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0161-01

從初中英語教學情況來看，將微視頻資源合理運用進課堂之中，既可以提升學生的學習興趣，又可以保證課堂教學效率，因為這些視頻內容能夠將原本枯燥的英語知識點用生動的動畫形式呈現出來，這樣一來，學生便會對其產生興趣。當學生在學習知識的時候更加積極主動，那么此時他們餓英語學習能力也就相對而言會得到鍛煉，進而他們的能力也會有所提高。此外，教師在初中英語教學中應用微視頻資源，能夠實現教師教學模式的多樣化，進而創造出更加良好的英語教學環境。如此，既可以讓學生在微視頻的幫助下，有效鞏固自身的英語知識，還能夠在用英語搭建的平臺中，使自身的英語水平得到更加全面的提升。所以，對于教師而言，需要重視的，便是微視頻資源在初中英語課堂中的應用策略，要懂得使此種資源將自身的作用充分發揮出來。

一、當前初中英語課堂教學中存在的具體問題

因為各種因素的影響，使得當前初中英語課堂教學中存在著諸多的問題。在英語課堂上，教師為了讓學生能夠掌握接觸到更多的知識，一般采用的都是以教師為主導的教學方式。在這一模式中，通常是將詞匯教學作為教學的首要目標，并且它的教學核心是讓學生對語言知識進行掌握。但是在教學過程中，大部分教師都忽視了一個問題，那就是初中學生并沒有那么強的自控能力，他們在學習知識的時候，會有所偏好，會更多的學習自己感興趣的科目。而且，因為漢語思維的影響，不少學生在學習英語的時候，缺乏一定的積極性。即使是在應用微視頻資源的時候，也會出現一些問題。其一，教師無法將微視頻資源進行合理的運用，導致學生的學習興趣無法得到調動。其二，教師在應用微視頻資源的時候，沒有注意將其用來進行教學活動組織，從而使得最終此種教學資源的作用無法充分發揮出來。這些一些問題的存在，都說明教師需要更新自身的教學理念，要注意從學生的認知規律出發進行教學設計。

二、微視頻教學資源在課堂教學中的應用策略

1.借助微視頻資源調動學生的積極性。

教師在初中英語課堂教學中運用微視頻資源，可以有意識的在開展課堂教學的時候，對微視頻資源進行充分的利用，通過將文字與圖片等信息進行有效的結合，來對學生的感官能力進行有效的激發。借由這樣的教學方式，來調動學生的學習興趣，進而使其英語思維得到鍛煉。

例如，以“Why do you like koalas？”這個單元為例。在這個單元的教學中，主要是“Students can collect and process the language information， and master the nouns related to animals and adjectives used to express quality. After such teaching， let students know about common animals， improve their awareness of animal protection”。由此，教師在教學的時候，需要注意“”。借由這樣的教學方式，來將一些主觀形象的圖片展示出來，從而讓學生的英語學習欲望被激發出來，最終來提升學生的學習效率。而且，借助微視頻來講英語知識進行傳遞，能夠讓學生在較短的時間內掌握更多的知識與內容，從而使得整個初中英語課堂教學質量能夠得到提高。

2.借助微視頻資源組織英語教學活動。

教師在初中英語教學課堂上播放微視頻，為了使其作用能夠充分發揮出來，教師在播放的時候，需要先對學生介紹這個微視頻的背景，以及其中的情景。這樣，學生才能夠對微視頻的內容有大概的了解。又或者是可以讓學生結合自己所學的內容，來對微視頻之中的內容進行猜測。經過這樣的組織教學活動，能夠讓學生的英語學習能力得到鍛煉。

例如，以“How was your weekend？”這個單元的教學為例。在實際教學之前，教師需要先準備與之相關的關于動畫的微視頻。在上課的時候，教師可以先將這則微視頻播放出來，并且在觀看結束后，讓學生就自己的經驗，來對微視頻中的情景提出自己的看法。因為初中學生此時只會使用一些簡單的英語語言，所以在這一過程中，教師需要對其加以引導，讓他們能夠根據自己的看法用口語的方式表述出來，如“What makes a weekend worthwhile”，又或者是“Do you have to have a meaningful weekend？ Aren't weekends just for relaxing？ If you relax on the weekend and don't do anything meaningful， is it a waste of time？”組織這樣的教學活動，能夠在寓教于樂的過程中，讓學生對英語知識進行更為有效的掌握，進而使其能夠英語水平得到提升，微視頻教學資源也能夠在其中發揮出自己的作用。

3.借助微視頻資源創造英語教學情境。

在對當前的初中英語課堂教學現狀進行調查后，發信其中大部分的英語教學課堂都存在著這樣的問題，即“英語教學情境的缺乏”。學生在進行英語口語練習的時候，也會因為沒有置身于具體的教學情境中，而在發音或者是語法運用的過程中出現問題。所以，教師需要注意對英語教學情境加以關注。

例如，以《How was your school trip？》這個單元的教學為例。在實際教學中，主要是“With the theme of ‘school trip and the background of students talking about their own sightseeing experiences， various forms of language training activities are carried out”。所以，教師可以根據教學內容，來設計出針對性的對話練習，比如說，讓學生圍繞著“school trip”這個話題展開對話。在對話的過程中，讓學生“Learn to use the simple past tense to describe and ask about past activities”。經過這樣的創設教學情境后，教師還需要注意在這一過程中對學生進行引導，讓注意鼓勵學生開口說話。教師可以通過比方一些微視頻教學資源，讓學生對純正的英語對話有所認識，進而創設出良好的英語教學情境，讓學生開在這樣的英語情境中尋找自身在發音與語法方面存在的問題。經過有效的模擬后，能夠使學生自身的英語交際能力得到提高。

三、結語

總的來說，隨著國際化進程的加快，英語在日常生活越來越重要，教師需要在英語課堂教學中對學生的英語能力進行培養。在培養過程中，教師可以通過對微視頻資源進行合理有效的運用，來調動學生的學習積極性，正確組織英語課堂活動，從而使得最終的英語教學效率得到提升。

參考文獻

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[2]陳寶珍.探討微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2017（03）：73-73.