小學數學應用題教學策略新探

李曉瑾

【摘 要】在小學數學當中，應用題教學是非常重要的一部分教學內容，其對于提高學生的解題能力、邏輯思維能力具有非常重要的意義。所以，小學數學教師應當培養學生良好的審題習慣，保證學生寫出規范的解題步驟，并且重視應用題教學的生活化，充分提高學生的數學解題能力。

【關鍵詞】小學數學;應用題;教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

一、培養學生良好的審題習慣

審題是應用題解題當中最關鍵、最重要的一步。讓學生養成良好的審題習慣，是幫助學生養成嚴謹的解題習慣中的最關鍵的一步。“審題”這一步驟往往能夠充分體現學生的分析能力和判斷能力，以及學生在數學方面的綜合素質體現。所以在數學課堂教學中，教師應當有意識地解讀“數學語言”，讓學生熟悉一些最基本的數學出題的表達方式，這樣可以讓學生快速地抓住數學題目的一些重點，同時有效避免由于讀題不認真而失誤的情況。在應用題審題方面，一般有三個步驟：

（一）粗讀，主要是通過粗讀大致了解題目的意思。

（二）精讀，指重點詳讀題目中的重要應用條件，保證正確理解題目中各個條件的含義。如果應用題題干比較復雜，學生為了避免自己錯過重要條件，可以用筆標注題目中的重要條件，以提醒自己，引起重視。

（三）重讀，學生在解題以后，應當回過頭來重新審題，主要關注題目中是否運用了所有的數據、關系;應用是否準確;關鍵詞句的理解是否準確、到位;結果是否符合題意，符合常規經驗。例如，應用題“鴨有20只，雞是鴨的3倍，請問總共有多少只雞和鴨？”我們可以看到比較常規的錯誤是，學生只注意到雞是鴨的3倍，而忽略了問題是總共有多少只。這個簡單的小例子告訴我們在審題過程中要慎之又慎，要特別注意題目要求是什么。所以，教師一定要帶領學生一起閱讀題目，在這個過程中通過區分重音、輕音，強調關鍵詞讓學生了解題目有哪些陷阱。。

二、運用多媒體進行輔助講解

應用題在小學數學教學中，適當選用多媒體技術來輔助教學，可以使得原本枯燥乏味的課堂變得聲形并茂、生動有趣，這樣不但豐富了小學數學教學內容，還增加了小學數學課堂的趣味性，有助于開拓小學生的思維，提高他們的創新能力，符合小學生的學習習慣，更有助于小學生接受知識。多媒體教學可以突出數學課堂上純文字應用題的重點，將乏味的抽象轉變為生動形象，將信息技術與數學教學有效結合，突出題目字眼中的重難點，讓學生更直觀地理清題干，有助于學生解題。為了減輕小學生分析應用題題干的難度，激發他們求解數學應用題的興趣，數學老師可以靈活借助多媒體以情景再現或漫畫等形式來給出應用題的題目，然后引導學生理解情景表演和漫畫中涉及的數學應用問題，帶動學生的興趣后，讓他們自發探索相應問題的解題辦法。此外，多媒體技術可以方便老師一題多講，即針對一道應用題從多個方面換著思路來給學生講解，促進學生數學思維的全方位發展，也幫助學生找尋適合自己的解題思路和方法。但要注意，多媒體技術輔助教學的手段多種多樣，恰當合理地應用尤為重要，一味追求美觀動態，過度使用，只會適得其反。同時，正確把握多媒體技術在小學數學課堂上應用的最佳時機，發揮其最大優勢來進行數學教學。

三、規范應用題解題步驟

審題得出正確的解題思路以后，學生就應當書寫正確的解題步驟，但是很多學生存在的問題是書寫的解題步驟是不規范的、不正確的，導致不必要的失分，這是非常不劃算的。一般來說，規范的解題步驟往往有格式要求，即能夠讓教師清晰地了解到學生的解題思路，以及具有條理化的解題步驟。但是，什么樣的解題格式才是規范化的呢？其往往需要滿足幾方面要素，分別是必要的文字說明、方程式，重要驗算步驟，正確的數值計算，明確的數值和單位，整潔的書面。例如，數學應用題“一個工人一小時做30個零件，12個同樣的工人4.5小時共做多少零件？”在教學過程中發現很多學生失分的原因竟然是忘記寫單位“個”。因此，教師在講解這些問題時應當在黑板上列示出正確的解題步驟，同時強調注意事項，這樣才能避免發生上述錯誤。

四、結合生活實際，提升學生解題習慣

學生在學習數學應用題解題的過程中能夠鍛煉和提升應用能力和解題能力，能夠將知識學以致用于實際生活。小學數學教師在選題方面就要盡可能貼近生活，讓學生在學習的過程中有熟悉感，拉近學生與題目之間的距離。所以，小學數學教師應當更加認真地備課，研究教學中的重點和難點，然后根據班級學生的實際學習情況準備多個不同的解題例子。在實際的教學過程中，教師可以根據課堂教學情況應用不同的生活實例，保證課堂教學的有效性。

例如，教師可以向學生提出一些開放性問題，如教師可讓學生想辦法弄清楚從家里到學校的距離。學生可以在身上放一個計步器，以正常的步子從家里走到學校，再用皮尺測量出自己的步幅，然后乘以步數。學生也可以紀錄在400米操場上走一圈所花費的時間為A，然后再記錄從家里到學校的時間為B，那么距離就是B÷A×400米。這樣的開放性的生活問題不僅可以讓學生認識到數學在生活中的應用性，還可以啟發學生的思維，培養他們的發散思維。

五、幫助學生整理和總結不同解題技巧

數學應用題不同題型的練習是學習和鞏固數學知識點的有效方法，但是只練習不總結技巧或方法，總是徒勞的，同時鑒于小學生的年齡小和自控能力差，所以小學數學老師要明確提出課下總結筆記與題型的任務，并監督小學生自行整理與總結不同應用題的解題思路與流程，讓他們找出各類應用題的共同點，并認真整理，科學歸納出同類題目的解題技巧，以供他們平時復習參考，這樣也可以促使小學生養成改錯、整理、總結的好習慣。在如今新課標下，數學更多的考查學生的理性邏輯，很多問題都需要發散思維才能解答，因此，小學數學老師要鼓勵學生在解題過程中堅持一題多解，從多種思路著手分析，這樣不但可以培養學生豐富多元的解題思路，還可以減少死記硬背。另外，小學數學老師還要監督學生回顧自己整理的筆記，認真思考當初做錯題目的原因，避免在同一道題上栽兩次跟頭。

參考文獻

[1]邱明霞.小學數學應用題教學新思考[J].中國校外教育，2018，（33）：108.

[2]石艷輝，趙迎春.小學數學應用題教學策略———對“買新書”的個案分析[J].現代中小學教育，2012，（11）.