關于信息化教學設計探討

王延亭

【摘 要】隨著時代的發展，人們逐漸意識到教學設計的重要性。教學設計不僅僅是現代教育必須進行的一個項目，而且還能作為一種知識形態的重要組成部分在教學體系中占據最重要的位置。美國著名教育心理學家加涅曾經在編寫的《教學設計原理》這一書中定義了教學系統設計。加涅先生認為教學系統設計就是指將教學系統進行科學合理、具體的設計的過程，所以在教育技術的五大研究范圍中最重要的就是“教學設計”。

【關鍵詞】信息化教學;小學數學;設計探討

【基金項目】本文是河北省邢臺市教育科學“十三五”規劃課題《信息化環境優化學科教學設計的研究》（課題編號1701372）的研究成果。

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

自我國實行改革開放以來，新時代背景下的信息技術得到較好的發展環境，信息技術的精進促進了國內各領域的創新發展，其中，教育行業的信息技術應用成果最為顯著。隨著信息技術的介入，我國的教育事業在教學設計方面的創新改革有了較大的進展，教育工作者們通過對科學技術的合理應用提高教學設計的工作效率及其工作質量，并且小學數學的課堂教學效率也因為信息技術的介入得到了長足的進步。

一、建構主義與教學設計

（一）需求分析

隨著信息化時代的飛速發展，信息技術在我國教學設計中得以良好應用，現階段，國內的小學數學教學效率呈現下滑狀態，其中最主要的原因就是小學數學教師對學生的實際學習需求并不明確。針對這一問題，小學數學教師必須加強與學生之間的溝通關系，深入了解學生對小學數學的實際學習需求，在對學生學習需求進行分析的過程中，小學數學教師必須從多個方面進行考慮，基于此，切實解決此類問題，從根源防治此類問題[1]。

（二）教學目標分析

小學數學教師在制定當前教學目標的過程中，必須合理應用先進的信息技術，以此提高制定教學目標的最終效率。除此之外，在制定小學數學的階段性教學目標時，教育工作者需要結合學生對當前所學章節知識點的掌握程度開展教學目標的分析工作，只有這樣，才能保證全新的教學目標真正適合學生的實際學習需求。此外，小學數學的教學目標分析指的不僅是階段性教學目標，在某些特定條件下也通用于教學大綱所規定的總教學目標。

（三）情境創設

為提高小學數學的課堂教學效率，小學數學教師必須科學合理的應用先進的信息技術以及多媒體技術，通過情境創設的形式對學生的學習進行有效引導。舉例來說，教育工作者在向學生講解三年級數學第三單元內容-《圖形的運動》時，可以借助多媒體技術制作符合本單元知識內容的教學PPT，在開展課堂教學過程中，通過圖片、視頻、音頻等信息傳播形式呈現在學生面前。除此之外，學生也需要提高自身的個人能動性，積極主動的與教師進行良好的溝通交流。由此可見，在小學數學的課堂教學過程中，情境創設的形式能夠有效提高小學數學的教學效率，同時幫助提高學生對小學數學的學習興趣。針對該年齡階段學生的心理特征進行教學設計才是正確的教學設計發展方向[2]。

（四）信息資源設計

目前，國內教育界對信息資源設計的概念界定比較模糊，而筆者更傾向于“明確用以學習某方面的信息資源的種類在過程中所起到的積極作用”這種說法。隨著新時代背景下信息技術的發展，盡管教學領域的信息資源趨近飽和，但是學生們往往在信息資源的利用方面得不到較好的引導，這同時能夠反映出當前國內小學數學教師并不具備有效的信息資源使用方法。基于此，國內小學必須定期對數學教師的信息技術應用能力進行考核，同時定期開展信息資源設計技術培訓活動，以此保證學生對信息資源的使用效率[3]。

二、信息化教學設計與傳統教學設計

隨著信息時代的發展，信息技術研發得到相關部門的重視，同時信息技術對我國教育事業的影響越來越深。為保證小學數學的教學效率以及教學質量，教育工作者通過對信息技術的應用研發了信息化教學設計[4]。所謂的信息化教學設計指的是以傳統教學設計為基礎的新型教學設計模式，數學是一項極具理性的學科，而信息技術恰好符合這一學科的特性，信息化教學設計汲取了傳統教學設計的優點，與現代化信息技術結合，兩者的有機融合能夠幫助學生有效的學習小學數學。除此之外，信息化教學設計涵蓋了許多的綜合因素，由于數學這一學科自身具備一定的復雜性，因此其中許多數值需要從主觀角度與客觀角度等多個方面去考量。

綜上所述，本文對當前國內的信息化教學設計中存在的缺陷進行簡要闡述，同時結合冀教版小學數學內容對相應的解決措施進行探討。信息化教學設計作為現代化小學數學課堂教學的主體內容，在創新改革的道路上必須起到模范帶頭作用，堅持新時代科學發展觀，不斷完善自身，基于此，提高小學數學的教學效率。謹以此篇供相關人員參考借鑒，以期為我國小學數學的信息化教學設計貢獻一份力量。

參考文獻

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[2]許赟，方法林.基于高職信息化教學大賽的信息化課堂賽項教學設計探討——以《客房迎接服務中的手勢禮儀》為例[J].西部素育，2017，3（03）：91-92+102.

[3]張一春，王宇熙.高職教師信息化教學能力現狀及提升對策——基于江蘇省74所高職院校的調查[J].職業技術教育，2015，36（36）：70-74.

[4]范家柱，張劍平.影響中職學校信息化教學有效性的因素分析與對策研究——基于華東地區20所中職學校的調研[J].中國職業技術育，2016（09）：78-83.