淺析小學英語趣味教學模式的構建

王曉敏

【摘 要】在新時期的素質教育環境下，英語教學已經成為小學基礎教育的重要課程之一，經過十幾年英語教學的不斷革新和深入發展，英語教學事業取得了顯著的教學成效。然而，作為一門非母語語言，英語教學缺乏語言環境和學習基礎，許多小學生對英語學習感到十分困難，甚至部分學生對英語學科產生了恐懼和排斥心理。本文結合英語教學的現狀，著重討論如何通過開展英語趣味教學，提高學生的學習積極性和英語學習水平，以促進學生的英語學習效率。

【關鍵詞】小學英語;趣味教學;構建方法

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0248-01

英語是一門跨世界領域的通用語言，隨著國家之間的交往日益頻繁和密切，全球的經濟呈現出一體化的格局，英語已然成為當代多數人必須具備的使用語言。由此可見。學生英語水平的高低，直接關乎著他們中高考的成績，對學生的個人前途和長遠發展，起著決定性的作用。隨著英語學科的重要性日益凸顯，從小學教育階段開始，教師越來越重視英語課堂的教學質量，家長也越來越關注學生的英語學習培養，學生整體的英語素養也得到了巨大地提升。然而，由于英語教學缺乏語言環境，很多學生學習英語的渠道僅僅依靠課堂的知識講授，傳統以講解為主的英語教學太過枯燥，學生學習過于被動，學生學習英語的積極性不高，造成了英語課堂教學效果不理想的教學現狀。在具體的英語課堂教學中，通過分析學生的性格特點和興趣愛好，設置趣味十足的課堂教學活動，在充分激發學生學習興趣、大力調動學生學習積極性的同時，使學生更加專注地投入到課堂學習中，從而達到提高英語教學質量，提升英語教學效率的學習目的。如何構建英語趣味教學模式，筆者認為應該從以下幾方面著手做起。

一、創設生活化教學情境，調動學生的英語學習積極性

小學生受年齡特點的影響，他們的天性比較好動，自控能力較差，課堂注意力不夠集中，對于學習缺乏積極性和主動性。而在傳統的英語課堂教學中，教師不注重學生的內心需求，習慣按照教材編排灌輸式地講解知識內容，使得課堂教學枯燥乏味，缺乏趣味性，不能有效點燃學生的學習熱情。學生由于對課堂學習缺乏興趣，上課時經常出現交頭接耳說悄悄話、桌堂做小動作、大腦思維被其它外在事物所吸引等不良現象，從而造成了英語教學效率低下的教學現狀。因此，教師要緊緊圍繞學生的性格特點和學習喜好，積極實施趣味性的教學模式，將學生喜聞樂見的生活實際與教學內容巧妙融合，用寓教于樂的方法活躍課堂氣氛，將學生的注意力牽引到英語課堂教學中。開展趣味性教學模式，既有利于提高課堂教學效率，又激發了學生好奇的天性，更利于培養出創造型人才。例如，在外研版三年級上冊英語《Colours》的教學中，教師可以采取師生問答的互動學習形式來提高學生的課堂學習積極性。可以采用以下的對話形式有效地調動學生的學習興趣。師：What colour is Li Ming's hair？生： It's black.師：What colour is Li Ming's coat？ 生：It's blue. 師：Is Li Ming beautiful today？ 生：Yes，he is.以上教學活動通過利用學生身邊的案例開展激趣教學，不僅活躍了課堂的學習氛圍，有效地調動了學生的學習熱情和積極性，而且在傳授知識的同時讓學生學會了學以致用，提高了課堂的教學效率。

二、利用故事環節創設教學活動，激發學生學習欲望

教師課堂教學的首要任務，就是要利用有效的教學手段，激發學生的學習熱情，喚醒學生的求知欲望。尤其是小學英語教學，在學生缺乏自主學習能力，英語教學又缺乏語言環境的情況下，如果學生對英語學習缺乏濃厚的興趣和探究欲望，在課堂上不能做到專心致志地聽講，肯定不能完全吸收和掌握英語知識，長期以往，學生的英語基礎肯定會越來越差，嚴重影響了學生的英語學習，個別學生甚至會喪失學習信心而放棄英語學習。可見，學生的求知欲望，是學好英語的前提條件。在實際的英語教學中，很多教師一直推崇“學海無涯”的苦學模式，利用“錯一罰十”的逼迫手段讓學生死記硬背，其結果往往事與愿違，既令學生身心疲憊、苦不堪言，又效果甚微。基于小學生特別喜歡聽故事的學習特點，教師可以依據學生這一突出的學習喜好，將學生喜愛的故事融入到教學設計中，將知識內容和故事結合起來進行情境教學，使英語課堂教學充滿樂趣，使學生在趣中質疑，疑中生思，激發了學生學習英語的熱情和欲望的同時，從而達到提高課堂教學質量的目的。例如，在五年級上冊《Dreams》的教學中，老師在課堂先講一個小故事：“昨天晚上我做了一個有趣的夢，夢見我成為了一名宇航員，我乘飛船到了月球。我想把這個夢告訴我美國的筆友，該用英語怎么翻譯呢？”通過故事引入很好地激發了學生的學習欲望，同學們個個躍躍欲試，爭著發言，當學生嘗試翻譯以后，教師再進行總結指導。“I had an interesting dream last night. I dreamed that I would become an astronaut. I went to the moon by spaceship.”讓學生不僅明白了過去式的用法，還記住了“astronaut”這個單詞，可謂一舉兩得，很好地深化了教學內容。

三、利用多媒體教學手段，構建趣味教學模式

隨著教育事業的不斷發展，其教學手段也日益豐富，多媒體教學模式作為一種新穎的教學手段，其自身具有明顯的教學優勢。多媒體教學能將聲音、文字、圖像、動畫、視頻等信息有機地整合在一起，通過視頻播放的形式呈現給學生。學生通過多媒體課件的學習，能清晰準確地聽到英語的發音，利于學生規范自己的口語學習。而且能身臨其境般欣賞到真實的英語對話情景，使原本抽象、枯燥的英語學習知識，變成了更加直觀、形象、有趣的動態學習內容，更易于學生理解和吸收。豐富而精彩的多媒體教學，是英語教學必不可少的學習形式。學生在動態教學效果的指引下，能更加積極主動、專心致志地投入到英語課堂學習中，不但利于學生理解和掌握英語知識，同時在視頻情境中學會了如何運用英語學科，從而提升了英語學習的效率，提高了英語課堂教學的有效性。

總而言之，小學階段的學生活潑好動、自主學習能力差，教師在教學中要時刻圍繞學生的興趣和愛好，結合教材巧妙地設計教學內容和教學目標，通過設計趣味十足的課堂教學活動，使枯燥、乏味的英語學習變得更加生動有趣。在激發學生的英語學習興趣和學習熱情的基礎上，充分調動了學生學習的積極性，使學生更加專注地投入到英語課堂學習中，從而提升了學生學習的效率，提高了英語課堂教學的效果。

參考文獻

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