小學(xué)詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探究

吳愿革

【摘 要】古詩(shī)，是我國(guó)古代文學(xué)史上的一株奇葩。它馥郁芬芳，卓而不凡，流傳千載而始終不衰，有著其他文學(xué)體裁無(wú)法比擬的藝術(shù)魅力。如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)此有一些初淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)話教學(xué);因材施教

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0250-01

—、了解詩(shī)人，弄清背景

每位詩(shī)人，由于所處時(shí)代的不同，境遇的差別，性格的迥異等原因，均有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。即使同一位詩(shī)人，不同時(shí)期，不同心境下的作品，風(fēng)格也迥然各異。要想理解一首古詩(shī)，必須對(duì)詩(shī)人生平、風(fēng)格、詩(shī)的創(chuàng)作背景有深入的了解。只有這樣，方能真正品出詩(shī)中之味。因此，在學(xué)習(xí)每首古詩(shī)之前，我都布置學(xué)生查找翻閱資料。對(duì)于一些在文學(xué)史上地位極高，造詣?lì)H深的著名詩(shī)人，我也引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生詳細(xì)剖析講解。

例如，在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課前查找的資料為大家介紹李白，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上高度概括：李白是一位輝映中國(guó)詩(shī)史的偉大詩(shī)人。他五歲誦六甲，十歲觀百家，十五觀奇書(shū)，作賦凌相如，年少聰慧，博學(xué)多才。二十五歲即供奉翰林，入朝為官。他的詩(shī)風(fēng)豪放，想象奇特，是我國(guó)浪漫主義詩(shī)派的杰出代表，有“詩(shī)仙”之譽(yù)。但由于詩(shī)人對(duì)腐敗的朝政十分憤慨，為朝中權(quán)貴所不容，為官三年即被賜金放還，逐出京城。安史之亂后，他參加了王爺李嶙的部隊(duì)，希望為平亂出力。不料，由于統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾，在洵陽(yáng)入獄，第二年被流放夜郎。當(dāng)行至白帝城時(shí)，遇到皇帝赦免，于是詩(shī)人一早從白帝城出發(fā)，乘著小船途經(jīng)長(zhǎng)江三峽，回到自己原來(lái)的住地——江陵。在途中詩(shī)人寫(xiě)下了這首流傳千古的《早發(fā)白帝城》。

經(jīng)過(guò)這個(gè)自己查找資料，教師點(diǎn)評(píng)介紹的過(guò)程，學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白和這首詩(shī)的創(chuàng)作背景已了然于胸，為進(jìn)一步理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)一些著名詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格都有所了解。現(xiàn)在，班里一些愛(ài)好古代詩(shī)詞的同學(xué)談起李白的豪放，杜甫的沉郁，陶淵明的平實(shí)，王維的詩(shī)畫(huà)雙絕都頭頭是道。

二、品析詞句，揣摩詩(shī)味

詩(shī)講求“煉字”，簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言雋永含蓄，讓人回味無(wú)窮。尤其入選小學(xué)教材的一些五言、七言的小詩(shī)，可以說(shuō)是字字珠璣。只有引導(dǎo)學(xué)生弄懂這些字的意思，揣摩出其精妙之處，學(xué)生才會(huì)真正理解詩(shī)句的意思，真正品味出詩(shī)的韻味。因此，在學(xué)習(xí)每首古詩(shī)時(shí)我都先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的詞，然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)小組討論，弄懂詞義，理清詩(shī)句的意思。再讓學(xué)生揣摩哪個(gè)詞用的好。

還拿《早發(fā)白帝城》來(lái)說(shuō)。詩(shī)中最后一句是“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。這個(gè)“已”字可以說(shuō)是神來(lái)之筆。我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生把“已”字換成“才”字，體會(huì)“已”字用得妙在哪里？學(xué)生通過(guò)換詞理解，體會(huì)到了用‘已字表明作者覺(jué)得時(shí)間過(guò)的特別快，表達(dá)出的是一種確輕松愉悅之情。而換成‘才表明作者覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢，輕松之情就表達(dá)不出來(lái)了。這樣，學(xué)生領(lǐng)悟到作者用一個(gè)“已”字就將當(dāng)時(shí)船行三峽，瞬息千里的情形以及作者輕松愉快的心情刻畫(huà)得淋漓盡致。

經(jīng)過(guò)這樣咬文嚼字，品詞析句，學(xué)生品到了詩(shī)中之味，也學(xué)會(huì)了如何賞析古詩(shī)。

三、體會(huì)情感，引起共鳴

詩(shī)的創(chuàng)作往往是情之所至。只有領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，才能更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，才能使學(xué)生對(duì)詩(shī)地理解不僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面上。

例如，在學(xué)習(xí)《示兒》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析詞句體會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生體會(huì)到了這種情感后，就對(duì)陸游臨終之前為見(jiàn)不到祖國(guó)統(tǒng)一而悲憤。把王師北定中原作為唯一牽掛的那種精神有了更加深刻的體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

再如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在心理上進(jìn)行換位，設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤寂，從而理解詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生把握體會(huì)到了這種情感，對(duì)全詩(shī)的理解就會(huì)深入一層。

如果說(shuō)品析詞句，揣么詩(shī)味可以使學(xué)生對(duì)一首詩(shī)的理解達(dá)到身入。那體會(huì)情感，引起共鳴才真正可以讓學(xué)生達(dá)到心入、神入的境界。

四、想象意境，拓展空間

詩(shī)的創(chuàng)作最講求意境的深遠(yuǎn)。要用短短幾字蘊(yùn)含出無(wú)盡的言外之意，用寥寥幾筆勾畫(huà)出生動(dòng)的連綿畫(huà)卷。蘇東坡對(duì)王維的評(píng)價(jià)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。”道出了詩(shī)之精髓。所以，學(xué)習(xí)每首古詩(shī)，在理解了詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)中感情之后，必須引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，將詩(shī)中描繪的情景在頭腦中展現(xiàn)出來(lái)，形成畫(huà)面感，方才算是實(shí)實(shí)在在的品透了一首詩(shī)。

例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)。學(xué)生通過(guò)品詞、析句、吟誦，理解了詩(shī)句意思，體會(huì)了詩(shī)中表達(dá)的思想感情后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的情形。當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言將一艘小船在浩瀚的長(zhǎng)江上飄蕩，愈走愈遠(yuǎn)，直至消失在萬(wàn)里碧空，只有長(zhǎng)江水仍奔流不息的情景描繪出來(lái)時(shí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已達(dá)到了食髓知味的程度了。

五、吟詠成誦，積水成淵

詩(shī)講求合轍押韻。因此，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好憑借。學(xué)習(xí)古詩(shī)決不能忽視讀的環(huán)節(jié)。要反復(fù)吟詠，讀出詩(shī)的味道，讀出詩(shī)的意境，直至成誦。過(guò)去有句話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”非常有道理。要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，背誦一首古詩(shī)，每一首都在頭腦中打下深深烙印。在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充大量教材之外的古詩(shī)。量的積累勢(shì)必會(huì)引起質(zhì)的變化。背誦古詩(shī)多了，對(duì)詩(shī)的理解能力定會(huì)大大加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)感也在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成。

參考文獻(xiàn)

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