新課改背景下小學數學課前預習問題的探究

李海鳳

【摘 要】預習，顧名思義就是學生們在課堂前的自習，學生為了更好的學習新知識，在老師授課以前自主的對老師教授的內容進行預先的學習，從而提高上課的學習效率。預習是一個很好的學習習慣，能夠培香學生良好的學習習慣，也對學生的自學能力也會有很大的一個提高的好處，受到家長各教師們的廣泛夸贊，隨著新課改的深入，傳統的預習方式已經發生了一些變化，逐漸成為家長和教師們爭論的一個主題，特別是在小學的數學教學階段，培養學生們的良好預習方法和習慣使尤為重要的。

【關鍵詞】數學;小學;預習

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0126-01

一、課前預習不能盲目的預習，要知道需要預習的是哪里，如果對以前的學習沒有完全掌握就不要預習新的知識，否則會造成適得其反的作用

1.初步預習使和課程安排緊密相連的。

在進行預習準備之前，教師應該天檢查好課程的內容在是不是適合小學生預習，包括公式和定義等數學基礎知識，演習過程比較復雜，小學生們哦通過初步的學習無法理解其知識的時候，要做好標記，在課堂上的時候教師講解的時候要重點的聽，通過課前預習，小學生們也可以獲得滿足感和成就感，教師們和學生在教學活動中也能感覺到輕松，達到新課改的目的。

2.預習時要學生分清難點和重點。

一部分學生過從頭到尾的預習，詢問他所看到的內容，學生一無所知。這就要要求小學生在課前預習中，知道哪里是難點，哪里是重點，這樣才能提高教師在課堂上的教學效率。一般在樹種的例子是本課的重點，練習是在示例的基礎上來進行的，在與習總，學生們藝查看分析示例問題的過程，并且考慮示例的為難題的解決方法。小學生們字預習期間與喲了他們不理解的內容是比較正常的，這時候就就要做好標記，和其他人進行討論或者請教教師。教科書中哪些難以理解的地方往往都是教科書的難點和關鍵點，或者學生在學習中最薄弱的環節。學生知道自己不理解的地方時需要學習提高的關鍵點，這樣可以在預習的時候寫下這些不理解的內容，并且特別主席教師在課堂上是如何講解這些內容的，通過這樣的方式。預習的態度積極，目標非常明確，問題容易集中，可以有效的提高課堂上的教學效果、學僧這種主要角色的運用，不僅僅取決于教師只作為外部原因的正確，良好的指導，同時還取決于學生使如何靴子這種內在動機的，這種內在的原因，學生的興趣面和學生們在學習中的態度，將學習推進了一個新的知識領域。

二、仔細讀好題目，理解內容，把握重點

1.在數學學習中，可以把數學概念和現實生活結合起來進行理解。比如在進行數學概念分類與比較的教學中，可以讓同學回家去找一找自己家里面東西的分類方式，打開冰箱看看里面的東西是怎么分類的，打開碗櫥看看盤子、碗是怎么分類的，讓同學們自己通過比較進行分類充分的感受到分類的重要性。

2.巧妙的運用對比來進行分析，比如在學習正方形，長方形的時候，要求同學舉例說明生活中的正方形和長方形，讓學生找到這兩種圖形的區別和特點，讓學生們自己去發現，教師做總結。

三、小學數學課前預習注意問題

1.老師要指導小學生預習的方法和預習的目的，由于小學生的學習能力比較有限，如果不掌握預習方法，只是一味地自己學習老師沒有講過的課程，這種預習是沒有什么意義的。所以學生的預習要在老師的安排下進行，老師要對小學生的預習進行啟發和指導，讓小學生帶著問題去預習，不會盲目的進行預習。否則小學生很難抓住重點，難點，造成預習效果不明顯，還要根據小學生的學習能力從簡單開始，逐漸的變難，提高小學生預習的質量與效率。

2.在新課課程開始之前可以出幾個練習題，可以從練習的結果反饋大致的看到學生預習的效果，然后根據出現的問題進進行課程的重點講解。

四、教師制定合理的計劃，協助學生進行預習

小學生的學習能力比較有限，計劃如果是太難的話很難實現。因此，小學教師應該根據學生的預習能力制定初步的目標。這個目標必須有可操作性。比如教學內容如果非常難懂，學僧很難掌握的娿，最終會導致對重點和關鍵點的預習不足，除此之外，必須要做好預習準備，根據課程教學進行比較詳細的劃分，且根據學生的基本能力水平和進行初步的預習，內容可以設定為簡化整合，提高學生的預習質量和效率。

五、教師做好預習的引領工作

小學生們一開始對在數學的預習時往往是不知道從何處下手，所以老師要對學生的預習進行指導。老師要根據學生的特點和學習水平給學生制定一個預習的任務，比如在預習數學課分辨面積單位這一課的時候，老師可以給小學生留下預習任務，回家去找出來自己家里面面積最大的物體，然后根據書里面的知識通過預習，說出來家里面面積最大的物體的面積是多少？最小的物體面積是多少？這樣小學生帶著問題回到家里通過預習就知道了面積的表達方式。

1.尋找生活當中面積大約一平方分米，一平方厘米的東西。

2.分別裁剪出來的大小估計生活中一些常見的物品的面積是多少。通過帶著問題回家預習的方式，避免了盲目預習造成適得其反的作用。

結束語

在教學改革下老師要提高對小學生能力的培養，為了提高小學生的學習能力要科學的指導小學生進行預習。小學生的預習過程應該不斷的加強與教師教育模式的結合，使得小學生在提高數學學習的技能的同時，能增加對數學的興趣。

參考文獻

[1]顧興付.新課改背景下小學數學課前預習問題的探究[J].數學學習與研究，2018（01）：102.

[2]王永利.新課改形式下小學數學課前預習研究[J].小學教育，2013.